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中国修订韦氏成人智力量表的解释一、掌习目标了解FIQ的波动范围及可信区间。掌握言语和操作智商差异的意义。掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法。二、工怍程序　　WAIS—RC所得的智商几乎是众所周知，受到普遍的关注。然而，此测验为我们提供的不只是一个智商，而是提供了全量表、言语和操作三个量表的智商；ll个分测验的分数；有关因素分析的结果；被试者在测验过程中所表现出来的行为特征和对具体测验项目的反应特征等大量信息。那么怎样分析和利用这些信息呢?对WAIS—RC的分析，应首先分析比较智商的高低和差异，然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互关系，再深入分析被试者对具体测验项目的反应或得分特点。　　(一)总智商(FIQ)的分析　　FIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被试者一般智力较差。然而，IQ值常常不是该被试者的“真正”值，而是估计值。通常可用测得的IQ值加减5(85％～90％的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围，如测得的IQ值为l05时，他的IQ值便在100～110的范围内变化。因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能只看测得的IQ值，更要考虑它的可信限度。　　(二)分量表的平衡性分析　　分别计算言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)是韦氏智力测验的一个特点。一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义，例如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。　　所谓明显降低，即是相差到0．05或o．01的显著水平。有人总结，不同年龄阶段相差的意义不同，各年龄组相差到lOIQ便达到0．05水平，相差13IQ便达到0．Ol水平，但在45岁以上相差12IQ便达到o．Ol水平(Newland等，l967年)。而韦克斯勒本人提出VIQ与PIQ的差异达l5分时才有意义，考夫曼(Kaufman，1975)则认为达到12分便可以解释了。表3一Il列出VOQ与PIQ差异时的意义。表3—11 VIQ与PIQ差异显著时的意义VIQPIQPIQVIQ(1)言语技能发展较操作技能好(2)听觉加工模式发展较视觉加工模式好(3)可能在完成实际行动或任务上有困难(4)可能操作能力差(5)可能有运动性非言语技能缺陷(1)操作技能发展较言语技能好(2)视觉加工模式发展较听觉加工模式好(3)可能有阅读障碍(4)可能有言语的缺陷(5)可能有听觉性概念形成技能缺陷　　需要指出的是，上述VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不是绝对的，因为影响VIQ与PIQ差异的因素很多。一般情况下，正常人可相差9～10分，其IQ高，VIQPIQ：IQ低，PIQVIQ。IQ在80分以下时，PIQVIQ达11分以上。(三)比较各分测验的差异　　韦氏智力量表的另一特点是，整个测验是由多个侧重反映某一方面能力的分测验组成，分析它们的强点和弱点(即剖析图分析)，便可进行智力特点的诊断。具体方法主要有三种：各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较；各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；各分测验的量表分与全量表的平均分比较。　　下面以某被试者的WAIS—RC测验结果为例，介绍具体分析方法(见表3—12，3—13)。表3—12分测验与分量表平均分比较剖析图表3—13分测验与全量表平均分比较剖析图全量表平均分ll分　　分析步骤和内容如下：　　1．分别计算出言语、操作和全量表的平均分。本例言语量表的均值为l2分，操作量表的均值为ll分，全量表的均值为11分。　　2．比较各分测验量表分与各平均分的差异。可根据考夫曼(1975)介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点(Strength)，在表中相应分数旁标上“s”表示之；而低于平均分3分以上时可以认为该项测验是弱点(Weakness)，在表中相应分数旁标上“w”表示之。　　3．若需要深入了解被试者能力强弱的情况和影响因素，则还须进一步进行智力和能力强弱的逐步分析。 现在我们分析一下韦氏成人测验：拿到一个报告我们如何入手去解决，这个三级不要求，但是二级要求。首先，拿到一份报告以后，我们要分析一下总智商，我们倒着分析，我们从总的智商开始入手。比如说总智商是100分，你要说分数在90到109之间，智力应该算中等，在人群当中的理论分布应该是占50%。分析完总智商，如果这个人有智力缺陷，我们就根据智力分等来进行说明，看是否是“能教育的”或是“能训练的”。看看是重度的还是极重度的。把这些情况说清楚就可以了。现在要考虑的问题是，这个结果虽然我们分析完了，但要考