世界古代史文本稿刘学东.docVIP

人教版世界古代史教材通研稿 【内容概述】 世界古代史始于三四百万年前人类的出现，止于15世纪，分为上古、中古两个时期，经历了通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会。人类文明首先在自然条件优越、适合农业生产的亚非大河流域产生，这就是西亚、埃及、印度和中国的古代东方文明。随后地中海区域又出现了带有鲜明海洋性质的古代西方文明，就是希腊、罗马文明。公元四五世纪时，世界历史进入中古时期：在亚洲，日本、阿拉伯等文明出现；在欧洲，日耳曼人在西罗马帝国废墟上建立了英法德意等国家。从人类文明出现到15世纪，世界历史的舞台始终局限在亚欧大陆及北非的部分地区，这就是我们世界古代史所涉及的内容。 【课标要求】 世界古代史学习内容标准的层次性要求与初中历史课程目标所要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观完全一致，体现在以下几部分： 1.通过对世界古代史的学习，知道世界古代史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；从全球的空间角度和人类产生以来的时间角度逐步形成正确的历史时空概念。 2.让学生了解世界上最初的文明产生和发展的一般规律，熟悉古代世界文明之间的主要交往方式，知道世界各个文明的发展都要由分散走向整体，通过和平往来和暴力冲突这两种方式达到文明的整合。 3.通过学习，了解古代世界从专制到民主、从不平等到追求平等的演变过程，理解平等与自由是人类历史发展的必然趋势，不断强化学生的民主和法制意识；了解人类文明的多样性，理解和尊重世界各个国家地区的文化传统，形成面向世界、面向未来的国际意识。 【世界古代史的知识重点】 南方古猿等早期人类代表； 古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度； 伯利克里时代雅典民主政治的基本情况； 大化改新的基本内容，穆罕默德的主要活动。 西欧城市兴起的历史意义并能比较古代中国与西欧城市的异同点。 亚历山大东征、罗马征服地中海的辩证意义； 马可波罗来华和阿拉伯数字的发明与传播的史实及和平交往的历史意义。 【世界古代史单元教学建议】 一、第一单元 人类文明的开端（1——3课：人类的形成；大河流域——人类文明的摇篮；西方文明之源） 学习本单元，注意每一个国家和地区的纵向历史发展线索，同时也要注意地域间的横向联系，如亚非地区的文明古国和欧洲的文明古国；还有同一类事物的横向联系，如亚非古国残酷压迫奴隶和维护奴隶主阶级利益的内容。同时，引导学生分析课文中的小字、引文、图表，进行探究性学习；观察古代埃及、古代巴比伦、古代印度，以及古希腊、古罗马的地图，建立历史的空间概念。学习世界古代史一般需要通过神话、传说、考古发掘获取历史信息，同学们容易混淆神话、传说和真实历史，有时将材料中的神话传说误为历史史实，就很难从这些传说中提取历史的真实信息，因此老师指导学生一定要注意区分，学会去伪存真。关于四大文明古国这部分，地理范围与对应的现代国家是不一样的，学生在学习四大文明古国时，容易漏掉“古代”二字，其代表的意义截然不同，因此最好利用古今地图对照，强调到位。 这一单元学习中需要整合探究的课题有四个： 1.人类进化史上具有决定意义的一步 ---“直立行走”还是“火的使用”辨析 人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走。直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造工具和使用工具、促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步。”而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然、改造自然能力的体现。当然，在人类的进化史上，火的使用确实给人类的产生和生活带来了革命性的变化，但并非具有决定意义。 2.正确认识大河文明与海洋文明的差异 ⑴亚非文明大多发源于大河流域，是大河文明；而古希腊、罗马文明发源于海洋，是一种海洋文明。 ⑵亚非文明古国因发源于大河流域，因此以农业经营为主；而古希腊雅典城邦临近海洋多良港，海上贸易发达，工商业发达。 ⑶亚非文明古国大多是中央集权的奴隶制国家；而古希腊是奴隶制城邦共和国，古罗马则从奴隶制共和国发展到奴隶制帝国。 ⑷大河文明比海洋文明出现的时间要早，因此人类早期文明出现在亚非地区。 3.比较古代亚非和欧洲奴隶制国家的差异 亚非以四大文明古国为代表，欧洲以希腊罗马为代表。 ⑴自然条件：前者在大江大河流域，便于农耕；后者海岸线曲折，便于航海。 ⑵生产方式：前者奴隶数量较少，主要用于农业生产；后者以航海经商为主，奴隶使用广泛，奴隶制发达。 ⑶前者实行中央集权，后者是奴隶制民主政治。 4.正确认识伯利克里统治时期的民主政治 正如马克思所说：“希腊内部极盛时期是伯利克里时代。”但是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有，妇女、