三语第八单元集体备课.docVIP

25《争论的故事》 教学要求：　　1、能正确、六、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。　　3、能有条理地口述课文中的故事。　　4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备：　　　　小黑板、挂图、录音教学时间：　　两课时教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。 2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难 。 教学重点：读好课文，写好生字。 一、导入新课　1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？　2、继续板书课题：争论的故事　3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文　1、自学生字新词　（1）听课文录音，注意生字的读音。　（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。　（3）记忆生字的字形。　2、检查自学效果　（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。　　 　烤鸭　评理　剖开　可惜　真笨　浪费　　 　关键　原谅　烟熏　火燎　（2）指名分自然段进行朗读课文。　3、理清课文脉络，思考：　　课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习课文1~5自然段　1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”　2、讨论交流　　（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？　　（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）　　（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。　（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）　理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。四、学习生字　　　倆　烤　评　剖　惜　笨　抓　费　键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红五、作业1、读熟课文。　2、抄写生字新词。 第二课时教学目标： 1、分角色朗读好课文。 2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。 教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。 一、复习　1、听写词语　2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。　（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）　　　（2）请学生上讲台讲争论的故事　　　（3）共同评价（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。　　　（1）四人小组准备　　　（2）请同学讲　　　（3）学生根据要求进行评价（三）结合板书：两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎，你能说说它们的意思吗？（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。二、学习课文，领悟道理　1、自由读一读剩下的部分　2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。　3、指导读好文中同学们的话，相机提问：　（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？　（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？　（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？　（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？　4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）　5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——　（1）“赞许”是什么意思“　（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结课文，布置练笔　1、总结课文　　（1）师生分角色表演朗读课文。　　（2）这堂课你有什么收获？　2、布置练笔　　（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。　　（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。 板书设计：　　　　　　　　　25、争论的故事　　　　　　讲　兄弟俩　争论不休　　　　 盛老师　问　同学们　各抒己见　　　　　 听　赞许