争辩的故事.doc

　 《争论的故事》备课主讲稿 三年级语文组 陈亚琴 一、 教材简析 课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。 二、设计理念 新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读，分角色表演，说话训练，续写片断等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观（即三维目标）的整合。 三、教学目标 A、 知识目标：认识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。 B、 能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。 　C、 情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。 四、教学重难点：　 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。 难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。 五、教学准备：多媒体课件　 六、教学过程 一、复习导入。 1、读词语：（齐读、指名读） 　 射下 争论不休　评理 　　 两全其美　无影无踪 可惜 2、昨天我们学习了第25课《争论的故事》，通过学习，同学们来说一说课文讲了怎样的一件事？ 3、请同学们先根据这六个词语完成下列填空。 媒体出示：兄弟俩看到大雁就想( )充饥，他们为怎样吃大雁( )，并让老人( )，老人为他俩出了( )的办法，（ ）大雁早已飞得( ). 二、细读课文 1、学生自由朗读课文思考：故事中的兄弟俩为什么事争论？他们是怎样争论的？ 2、指名学生回答思考题： （1）兄弟俩为什么事争论的？（兄弟俩在为“怎么吃大雁”而争论。） （2）出示插图，辨别谁是哥哥，谁是弟弟？说出你的理由。 （学生观察图画，联系课文内容，根据两人所持的不同意见“哥哥认为大雁应该煮着吃，弟弟认为大雁应该烤着吃。”判断出了图上人物的身份，形象地了解了“煮、烤”的意思。） （3）追问：兄弟俩分别认为要怎么吃呢？（哥哥说要煮着吃，弟弟认为要烤着吃。板书：煮 烤） 3、指名学生回答思考题：兄弟俩是怎样争论的？ 师：兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。（读完后，请学生看多媒体屏幕：出示第三自然段。） 师：围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流。 （多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？） （多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？） 交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。 让学生看图、联系生活实际说说对“烟熏火燎”的理解。学生通过看图，明白哥哥说烤了吃没有什么好味道的原因是他认为“烟、火苗接触到大雁，使它的外皮变颜色，染上烟火味，有可能会烧焦”。 评议：你们真会查“无字词典”呀！ 师：他们的观点截然不同，但他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说得不对。（在多媒体上点击“很不服气”） 师： “认为对方说得不对”课文中哪个词表达了这个意思？（点击“不以为然”）谁来读好这个词语？ 师：还能从哪些地方读出“不服气？（用反问句强调了不服气的语气，读的时候语调要上扬。）指名读。 师：我们把两次争论连起来读读，注意要把不服气、争论的味道读出来。（自由练习——指名读，相机指导）谁来读读第一（二）次争论。 师：有时候为了读好人物的对话，还要注意人物的表情、神态、动作，请大家想象，他们会有哪些动作、神情呢？指名交流（让学生做出来） 师：同学们真会想象，带着这些动作、表情你再来读读书，相信读得会更好！谁来做哥哥？谁来做