我国高中慕课教学改革浅谈..docVIP

我国高中慕课教学改革浅谈 　　摘 要：慕课教学形式自2013年引入我国以来，迅速在教育界产生重大影响。一些高校慕课教学平台纷纷建立，高校慕课教学改革已然成风。传统的中学教学形式在慕课教学形式的冲击下，也开始了网络化、慕课式的教学改革。上海市高中阶段慕课教学形式改革即是如此。但慕课教学形式在实施过程中，如何更贴近我国中学教育现状，如何发挥更大更好的作用，还需要在实践中进一步摸索 关键词：慕课；上海；高中教学改革；可持续发展 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）10-163 -02 慕课作为一种大规模开放式在线教学形式，在我国一些高校得到了很好的发展与推广，这种教育模式自2013年以来在中国的初高中教育中也掀起一股潮流。然而这一股潮流到底是会彻底改变中国传统中学教学的现状，还是仅仅是一股不能持续的潮流，还有待于我们在实践中继续观察和思考 在慕课形式的冲击下，各地方中学教学管理与教学单位纷纷尝试建立新型慕课教学平台。上海市建立了两个大型的高中慕课平台：C20慕课联盟和上海高中慕课平台，本文即以上海高中慕课平台为例分析我国高中阶段慕课教育形式的发展状况 一、上海高中名校慕课平台发展现状 上海高中名校慕课教学平台由上海市教育委员会主办，于2016年2月17日上线试运行。这是一个面向所有初高中学生分享优质、特色拓展型和研究型课程资源的网络学习平台。上海教育部门表示，将通过1-2年时间，建成一定规模的适用于中学生的优质、特色、多样的拓展型和研究课程资源，推进普通高中特色多样发展 （一）学生参与情况 上海市初高中学生可用学籍号或身份证号登录平台注册、浏览课程信息和选择感兴趣的课程，从该年3月5日起每逢周末和寒暑假，学生可根据自己的选择进行课程学习。截止于2016年5月23日，上海市高中名校慕课已结束9门课程，共有11222人参与学习；正在开课的17门课程有965911人参与；尚未开课的有一门，已有138人报名。这些数据显示了慕课在上海高中得到许多学生的认可与接受，表明了慕课教育模式的价值，可以为学生所用 （二）教师参与情况 参与提供课程的有单个教师也有合作团队，例如：团队有华师大二附中的特级教师团队、科研辅导团队，交大附中STEM实验中心；个人有复旦附中的廖莎莎、吴强，上海中学的Mark Seeley、王家祥等。精英级的教师队伍为慕课在上海教育界的发展提供了强力保障，为学生提供了更多的免费优质的学习资源 （三）提供课程情况 首批课程由上海中学、华东师范大学第二附属中学、复旦大学附属中学、上海交通大学附属中学4所学校打造推出，系4校成熟的特色课程。截至目前，平台共上线课程27门，涵盖了语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、艺术、综合实践7个领域 （四）教学考核认证 其考核结果及成绩认定以慕课证书为主。慕课证书是一种在综合考察学生在学习兴趣、自学能力、坚持精神、合作精神与网络行为规范方面的表现后，对学生课程学习经历和学习综合表现的认定和证明。当学生的课程学习经历和课程学习综合表现满足了开课学校对证书获取要求后，即可获得由课程授课教师签名、高中学校认证和发放的证书 慕课模式打破了传统的课堂模式，突破了教育的时空限制，给了师生更多的教学自主性。其持续多样的学习支持服务，为学生的课下学习提供了帮助；其多元化的反馈机制与评价机制可以及时有效地反映学习者的学习状态，为后续学习提供指导。然而慕课的发展也存在着阻力，我们要做的就是寻找慕课发展的可持续之路 二、上海市高中阶段慕课教学推广中遇到的问题 （一）学生学习自主性不足 据英国《泰晤士高等教育》的一份调查报告显示，慕课的学习者在学习方面往往会变得较为被动。具体表现为学习者在学习初期显示出充分的学习热情，以及较强的学习动机；然而随着学习的持续进行与课程内容、种类的增加，学习者的学习热情持续降低，学习动机也变成了只为拿到结业证书，失去了参加慕课的初衷。这些问题的产生与学习者的学习自主性不足以及慕课模式下学习缺少监督分不开。目前虽然我国在高中阶段大力推广素质教育，但是应试教育的压力仍然存在。正常上课期间，由于有老师的监督指导，学生尚能按质按量完成学业任务；但是在节假日等课余时间里，由于缺少老师的监督，学生学习的自主性往往难以保持，从而产生学习的惰性。尤其是在慕课这种自由性极高的教学形式中，学生因自主性不足而难以完成课程教学的问题就更加突出了 （二）学生课程选择出现问题 目前上海高中名校慕课平台上总课程量27个，已开课课程包括语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、艺术、综合实践7个，涉及的课程种类较多，而且每门课程内部又分成多个模块。例如其中语言文学就包括语种、文学种