幼师中高专衔接期科研现状调查与反思.doc

幼师中高专衔接期科研现状调查及反思 　　【摘要】幼师中专升格为高专后衔接期科研工作有其特殊性，走访全国40余所幼师高专院校后，以内蒙古民族幼儿师范高等专科学校（“内蒙古民族幼师高专”）为经典个案进行调查，据此实施实验研究，初步提升了衔接期教师科研能力 【关键词】幼师 中高专 衔接期 科研能力 【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0023-02 一、幼师中高专衔接期教师科研能力提升的意义 1.幼儿教育（学前教育）学科发展需要 “幼师中高专衔接期教师科研能力”是指幼师中专升格成大专后三年衔接期内教学人员发现、分析、解决以及转化教育科学问题的意识和能力，即完成教育科学研究活动的能力。衔接期的幼师高专教师科研水平直接关系到幼教/学前教育学科研究水平。我国当前对于“高职高专”、“教师科研能力”、“幼儿教育/学前教育”的研究较多。中高职专衔接期是幼师高专在科研上能否顺利过渡的关键期，但目前极少有关注这一特殊阶段幼师科研能力的研究，幼教科研正处于高度热情却又不知所措的尴尬处境 2.高专院校本身发展需要 幼儿教育科学研究是幼儿教育的先导工作，是幼师高专的核心竞争力，但队伍庞大的中职中专升格为高专后衔接期的幼儿教育科研工作是严重薄弱环节，在教育体系中占有很大比例。幼师教师专业发展由三阶段组成，即职前师范院校中的师范专业学习，幼儿园岗前培训和幼儿教师在职继续教育。作为培养幼师的学府，幼师高专教师科研能力不仅影响了未来的幼儿园教师的科研基本素质，更是影响幼师高专自身核心竞争力量和未来发展实力 3.幼儿园教师专业发展需要 2012年教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》第61条明确要求幼儿园教师应具备“针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”的专业能力。2016年《幼儿园工作规程》第五十九条中明确指出：“幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题。”然而多数幼儿园教师是由高专院校培养，学生们的生源水平和就业后的业务能力一直是在幼师高专高度关注和担忧的重点，更是无暇顾及幼师专业科学研究能力的培养。毕业生在幼儿园就业后教师专业发展在科研这一环节上出现断层 二、幼师中高专衔接期教师科研能力现状调查 （一）问卷调查 中高专衔接期教师科研能力现状调查问卷（155份） 基本资料：年龄：__岁；性别：__；所教科目：__；学历：__；职称：__；工作量：__ 问卷正文：1-13为单选题；14-16为不定项选择题 1.学校升格后，您是否适应高校科研管理制度？ A非常适应 B比较适应 C适应 D不适应 E很不适应 2.您是否对科研感兴趣？ A非常感兴趣 B比较感兴趣 C感兴趣 D不感兴趣 E很不感兴趣 3.您对科研工作的态度是： A非常积极 B比较积极 C积极 D不积极 E很不积极 4.关于高职高专院校将科研成果纳入教师绩效考核，您的看法是？ A必须 B应该 C可以 D不应该 E绝不能 5.如果职称评定不考核科研成果，您将怎么对待科研工作？ A一定参加 B想参加 C可以参加 D不太想参加 E绝不参加 6.您是否有自己明确的研究方向？ A非常明确 B比较明确 C明确 D不太明确 E很不明确 7.您对自己研究领域的国内外现状与趋势是否熟悉： A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉 8.您熟悉课题研究的基本程序吗？ A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉 9.您是否熟悉SCI/SSCI/EI/CSSCI/CSCD（任何一个都可以）？ A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉 10.您对CNKI的熟悉度如何？ A非常熟悉 B比较熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉 11.您使用CNKI的频率如何？ A总是 B经常 C偶尔 D几乎不用 E从未用过 12.您是否熟悉教育科学研究方法？ A非常熟悉 B基本熟悉 C了解 D不太了解 E根本不了解 13.如果指导大专生毕业论文写作的话，您觉得： A完全能胜任 B比较能胜任 C基本能胜任 D通过努力勉强能胜任 E不能胜任 14.您做科研工作的目的是： A感兴趣 B职称评定 C提高个人科研能力 D完成工作任务 E其他：___ 15.您参加学术方面的业务培训或讲座的目的是： A感兴趣 B职称评定 C提高个人科研能力 D完成工作任务 E其他：____ 16.目前制约和影响您开展科研工作的因素有哪些？ A缺乏科研意识 B缺乏资料 C缺乏信心 D缺乏经费 E体制不完善 F缺乏指导