从百草园到三味书屋(精装版).pptVIP

“三味书屋”的“三味”是指哪三味？ “三味”一般认为取意为“读经味如 稻粟，读史味如肴馔zhuǎn（美味佳肴）， 读诸子百家如醯醢xī hǎi（醋肉酱）” 即三味是指“经书之味，史书之味， 子书之味”。 疑难字词辨析 罕 hǎn 塾 shú 髓 suǐ 敛 liǎn 塑 sù 觅 mì 攒 cuán 箔 bó 叵 pǒ 蜕 tuì 窦 dòu 盔 kuī 臃 yōng 确凿 què záo 菜畦 cài qí 蟋蟀 xī shuài 竹筛 zhú shāi 渊博 yuān bó 秕谷 bǐ gǔ 缠络 chán luò 倜傥 tì tǎng 鼎沸 dǐng feì 多音字: 拗 攒 宿 折 系 长 写了百草园的景物后，为什么要 写美女蛇的故事? 三味书屋 第9段 用三个“也许是”有什么含义？ 三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去 私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 这是鲁迅上学的私塾 这是鲁迅当初上学时的座位 少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？ 一有机会就跑出去玩 折腊梅花 寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿 这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？ 热爱生活，热爱大自然 天真幼稚、欢乐 细致的观察生活、有好奇心 这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？ 生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。 原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位 极方正、质朴、 博学的人。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。 第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。 一. 对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。 二. 精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。 《从百草园到三味书屋》使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。 文章中的先生是个怎么样的人? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。 三是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。 阅读课文第二部分 鲁讯对老师是什么态度？ 敬慕，热爱 在三味书屋的学生的表现又是怎么样的？ 好问但又贪玩 １、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁， 仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口） 就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；