云教育探索的起步(深圳130528).pptVIP

云计算的诞生将是它所引发或相伴的一连串事件的基础，随着云计算的进一步完善，它必将激发出信息革命的全部能量，无数的创新应用与包括教育在内的运行模式将得以涌现，教育的逻辑也将得以再造。云计算的发展为“云教育”提供了最主要的发展动力。 北京数字学校的建立和初步运行，勾画了一幅未来“云教育”的图景。 一是汇聚资源 。 表现在资源的集中与增值和资源与外部资源的整合。 云计算强大的存储与计算能力为满足教育的海量数据的处理需求提供了可能。无论是处理视频、图片、日志、网页等非结构化的数据，还是常常高达上百TB的离线数据，甚至实时处理数千万乃至数亿条即时的信息，都成为可能。 这样就可以使分散的教育资源成为高度集中的庞大的教育资源库，并且使每天产生的新的知识，以及在学习过程中出现的问题和信息进入到资源库中并即时进行整合，从而使资源库不断扩充，不断增值。 这种资源整合不仅在教育内部进行 ，还将会拓展到广泛的领域，成为内外结合的教育资源。这就可以有效地利用海量数据来提高教育的效益和质量，教育的结构性改变也将具有强大的技术基础和核心要素。 二是更新模式。 传统教育模式是在工业时代形成的，在现实和理念上，都遵循着类似于机械系统的一些法则，形成了在师生之间的线性的知识的单向供应链。而在互联网时代网状协同的逻辑下，教育内部开放化、组团化，形成以学习者为核心的网状协同的在线价值网，这就改变了传统的学习方式。 新的学习模式的基本特性是：分布式所导致的学习过程中的多元化分工，多向化互动（教师、学生、社会人士、文本与各种资源之间的互动）；价值网里每一学习者的角色都随学习的需求而变化，并在不同价值网里扮演多样化的角色；价值网里各角色之间的关系是“超链接”和松散耦合的关系。 三是增强柔性 。 从一个线性、确定的学习环境，走向一个不确定、流动、网状的学习环境，柔性将是“云教育”最突出的特点。教育的困惑始终在于无法解决个性化需求和教育效益的同步提高，这是一对难于处理的矛盾，因此，以教师教学生学为主要形态，以课堂教学为主要组织形式的传统教学模式难于改变 。而“云教育”将以满足学习者柔性需求的教育模式成为主导，教师和学生等个体，将获得极大的主导权，线性、固化的知识供应链，将向着柔性的协同模式不断演化，学习者自组织而非被组织。 个性化学习需求将通过“云教育”的这场革命跃上一个新高度，学习型组织中每个人的行为模式和角色的“扮演”都将更加柔性化。 四是提高效益。 现在信息技术在教育领域的投入重要特征是分散。分散配备设施，分散建立资源库，分散建立校园网。不仅造成教育资源的分散，同时造成人力物力使用的分散，这种分散是信息技术投入效益不高的重要原因。 新 自主学习 合作探究 资源共享 终身学习 M1 M2 M4 M3 信息化 学校化是当年一场教育革命，学校由此成为了教育结构的主要构件。时至今日，大部分的学习者不是在这所学校学习，就是在那所学校学习。 这种学校占据主导地位的格局，已经在北京数字学校成立后将预示着的“云教育”的出现而开始受到冲击。互联网和云计算正在改变学校，一场“去学校化”的远景其实已经开始朦胧显现了。 “云教育”只是探索。还有许多问题需要解决。但我想，这是一个极具现代意义试验的开始，是一个极富长远意义创意的构想，所以，我们对它充满期待，也充满信心。 * 2013年5月28日 * * * 课程整合的综合化方式 国家课程学科内部，学科之间的相互融通； 三级课程的校本整合； 课堂教学与课外活动的整合； 综合课程的建设。 教学过程的个性化 自主学习； 因材施教。 学习技术的信息化。 2011年7月北京市朝阳区白家庄小学率启动了平板电脑进课堂教学实验 第一阶段：将平板电脑引入到国家课程的教学 第二阶段：将平板电脑引入到三级课程教学中 第三阶段：在国家、地方、校本各级课程教学中进行拓展实验。 共同学习 教师可以随时将ipad上的作品投送到大屏幕上 教师利用平板电脑授课 练习 数学课上，利用思维导图进行学习 英语课上，学生进行自主听读 做练习 促进个性化学习 在进行英语教学实验时，课上，学生根据自身的水平和需求，自行调整阅读的进度，遇到不会读的部分，就利用播放功能，随时听课文的原声，阅读之后，学生自己带着耳机边读边进行录音之后，点击原声进行对比，进行自我改进。