语文综合学习黄冈中学ppt课件.pptVIP

语文综合性学习是以学生发展为中心，围绕语文课程目标，紧密联系学生生活，注重综合性、主体性、参与性、生成性的学习方式。 语文综合性学习具有综合性、主体性、参与性、生成性等特点。 综合性是指在语文综合性学习方式和语文综合性学习课程中，从学习目标、学习方式与评价方式几方面凸现出来的整合发展性特征。 参与性是指在参与研制学习方案、实施学习计划、评价学习效果、总结学习经验、确定发展目标等整个学习过程中，学生所表现出来的饱满热情与能动行为特征。 生成性是指在综合性学习过程中，学生由一个“最近发展区”向另一个“最近发展区”发展的特征 四、读书交流会（时间：两节课） 1、第一小组演示《鲁滨孙漂流记》读书报告课件并主持交流读书情况。 2、同学对第一小组的主持交流作出评价。 3、第二小组演示《格列佛游记》读书报告课件并主持交流读书情况。 4、同学对第二小组的主持交流作出评价。 5、第三小组演示《汤姆·索亚历险记》读书报告课件并主持交流读书情况。 6、同学对第三小组的主持交流作出评价。 7、评出最佳读书小组。 8、同学讨论阅读名著的一般方法。 9、教师总结。 五、材料积累 1、选出较为优秀的读书心得编入班级随感录集《花开的声音》中“步入书林”栏目。 2、修改读书报告课件并整理保存。 【初中语文综合学习案例】数字杂说 【目标】从身边的熟悉的事物中感受文化，发现问题，尝试探究，于谐趣中悟理，于综合中求知。 【名称】数字杂说 【主要活动】搜集资料，交流信息，阅读感悟，探究思考　　 【过程描述】　　※前期准备※　　组织学生查阅和搜集与数字有关的知识、逸闻、趣事、对联有关资料等　　※课堂学习※ 第一环节：数字谜情　　为了激发同学们参与学习的热情和兴趣，教师提前准备了几组有趣的数字，在学习活动一开始的时候提出来，让同学们猜想这组数字的玄妙。  插入材料：趣味数字　　 第一组：二三四五? 六七八九　　 第二组：5201314 第二环节：数字信息　　1．“速记之王”争夺赛 在引发了学生对数字话题的兴趣的基础上，教师首先向学生提供了一则阅读材料。这则材料详细介绍数字发展的身世。在通读文章的基础上，教师鼓励学生强记其中的关键信息，开展强记比赛，争当“速记之王”看谁记得最多，记的方法最有效。同学们在2分钟的时间内都行动起来，角逐“速记之王”。在强记的过程中，出现出两种不同的方法：一种是通读全文，一字一句地记；还有一种是勾画重点语句，筛选关键信息来记。结果后面一种学习方法的同学明显比前者占优势。在速记竞赛活动小结时，优势胜出的同学介绍了他们摘取关键信息的方法，给全体同学现身说法地做了一次学习方法的示范和培训。　　插入材料：《数字概说》 2．数字信息“知多星”　　从所给阅读材料中筛选关于数字的关键信息比赛活动将同学们学习的注意力引到了了解和积累关于数字的知识和信息上；学习紧承火辣的比拼活动，让学生交流搜集整理的关于数字的课外知识，比一比看谁了解的多，整理得好，介绍得精要。一颗颗“知多星”踊跃出来，向同学们展示自己搜集的资料，受“速记之王”争夺赛的启发和引导，这些同学都没有将自己搜集的资料原文照录、照本宣科似的宣讲，而是提取出其中的关键信息来扼要发布，显示接受信息过程中应有的素养。　　3．数字故事精品会　　数字知识的集中交流是对学生接受式学习的一种检验，此后，教师让学生毛遂自荐，绘声绘色地讲述自己搜集的关于数字的故事，生动的故事使课堂呈现出活泼风趣的气氛，也为有表演才能的同学提供了一个活动和展示的机会。 第三环节：数字用途??? 　1．数字用途归纳　　有趣的数字究竟给人们带来了什么呢？他对人们究竟有什么作用呢？ 　　（1）计数或记序（这是最常见的用途）　（2）指使具体位置（比如坐标）　（3）帮助人们概括事物以便于记忆　　 （4）帮助人们作为代码，传递信息（电报、密码等） 　　　　……　　师生根据搜集的材料共同归纳数字的功能，教师出示材料，激励学生形成创新意识。　　插入材料： “数字化”书法 2．数字文化初探　　教师组织学生以“成语中的数字”、“俗数中的字语”、“对联中的数字”、“名著中的数字”等为主题开展交流、欣赏和探究：　　交流着重在让学生积累含有数字的成语和俗语；　　欣赏着重在让学生玩味含有数字的对联；　　探究着重和同学们一同发现一些在中国文化经常使用到的数字及其表达作用，如在成语或俗语中表示事物多、大、高的“三”或“三”的倍数，在古典小说中为使故事更加跌宕起伏而采用的一波三折式情节等。 　　第四环节：数字凝思　　1．关注畸形文化　　教师出示相关材料，引导学生关注畸形数字文化现象。　　插入材料：数字的苦恼