网络学习的利与弊.pptVIP

成功网上教学平台功能需求 成功网上教学平台 个人观点 单个课程内容网站 相关课程内容，如出版社教材配套资源网站 学科教学资源库，学术刊物，电子图书馆 个性展示 合作活动 随意性个体活动 观点思想交流 集体建构知识，集体智慧建构 信息资料分享 协同活动 同步活动序列 权威性知识 交流产生知识 活动促进学习 远程教育的公共服务体系层次图 ISP服务提供商 平台工具提供商 资源开发商 资源提供商 平台提供商 呼叫中心 移动网(2G/3G) 电话网 卫星通讯 数据宽带 学习中心 考试中心 教学机构 办学机构 就业中心 招生代理 教学 提供商 1. 网上教学成功之认识因素 态度决定行为。对网上教学不合理的期待会影响学习的态度和效果。网上教学真的是任何地点、任何时间、任何人、任何课程都合适吗？网上教学真的是价廉物美、性价比很高吗？网上教学的学生与常规教育研究的学生有哪些不同？这些认识又会如何影响学生的网上学习行为？ 认识误区 Mistakes “网络教育可以尽快地培养大量的大学生。” “网络教育是低成本的。” “网络教育的教学质量与面授教学相比还存在一定的距离。” “网上学习不受地点限制。” “网上学习的时间可以自己决定。” “e-learning经济实惠。” “网络教育能够让我更快地获得学位。” “e-learning能够适应个别化需要。” “e-learning就是自己学：看光盘、看书，有问题发邮件问教师。” “我的电脑技术不行，不适合网上学习” “只要电脑技术熟练，e-learning学习肯定没问题。” 2. 网上教学成功之技术因素 因素 子因素 举证 与网上学习成功的关系 技术因素 技术技能 （师生） 信息素养 终身学习的能力 信息技术素养 数字时代生存能力 网络搜索技能 获取高质量的信息资源 网络沟通功能 提高网络学习效能 平台功能 （学院） 四类平台需求 不同教学模型对教学平台有不同的功能需求 平台族谱 e-learning与其生存环境有关，造就了不同的系统平台 未来发展 充分利用计算机潜能才能够创建出良好的网上学习环境 3. 网上教学成功之教学因素 因素 子因素 举证 与网上学习成功的关系 教学因素 课程网站 目标定位 决定所采用的技术和课程内容结构 页面可用性 影响阅读，学习的效率 网站吸引力 内容有价值 教学活动 传统活动 学生基本学习过程 交互设计 学生主动建构知识 教学伦理 影响教师开展网上教学的积极性 4. 网上教学成功之环境因素 无论是教务支持、技术辅助，还是学院联谊，网络办学机构对网上教学成功的影响不可小觑。网上教学并不只是教师学生的事情，通过各种支持体制和政策的设定，可以为师生创造更加方便高效的网上学习环境，搭建起服务于全民的终身学习体系。 总结：网上教学成功之道 以学生为中心的网上教学特征 认识网上学生 了解学生特点 发现学生优势 支持学生学习 辅助学生反思 促进课程共建 尊重学生权力 监控学习进展 成功网上教学培育策略 特点1: 成功的网上教学都十分重视课程中多种交互活动的设计 启发1：精品网络课程一定是教法精良而不一定需要内容制作精良 特点2: 成功的网上教学师生共同承担学习的责任 启发2：以学生为中心的教法网上网下都适用 特点3: 成功的网上教学需要学院系统全面支持 启发3：培植精品课程要从群体基础建设开始 Addiction Of Internet 网络成瘾 一、定义 Definition 网络成瘾，又称因特网性心理障碍（Internet addictive disorder,IAD），临床上也成为病理性互联网使用（Pathological Internet use, PIC），指个体在网络使用中过度沉湎与网中储存的虚拟的交互式经验和信息，长期和现实社会脱节，从而引发生理机能、社会功能、心理功能受损的一种过度行为。 二、症状表现及诊断标准 Symptom 症状表现： １、强烈的依恋性 ２、 情感淡漠 ３、人际交往范围变窄 ４、意志力薄弱 诊断标准： 一：耐受性增强.要不断地增加上网时间才能达到同样的满足程度 二：戒断症状.如果有段时间没有上网.个体就明显焦躁不安.时刻担心自己错过了什么 三：上网频率总是比事先计划的要高; 四：企图缩短上网时间的努力总是以失败告终; 五：花费大量时间在与互联网有关的活动上; 六：上网使个体的社交、学习等受到严重影响 七：虽能意识到上网所带来的严重问题但仍然继续花大量时间上网 三、原因 Reason 外因： 网络自身特点：匿名性、便利性和 逃避现实性 社会环境因素：家庭因素、学校教育、社会问题 内因： 个体内在心理特征如：个人情绪、社交恐怖、抑郁、焦虑、孤独、不自信等 四、案例分析 Case