教育技术专业喜与忧.ppt

4．教育技术专业人才的能力结构 教学设计 和教育信息 处理能力 用 · · 对 习 过 程 和 习 资 源 的 设 计 开 发 能 力 能 研 究 习 资 的 利 学 习 过 程 和 学 · 、 评 价 能 力 力 能 理 管 · 源 对 学 学 力 、 图8 教育技术专业人才能力结构模型 5．教育技术专业人才的核心能力 （1）教学设计的能力 （2）教育信息处理的能力 （二）教育技术专业的培养体系 　　1．专业设置 　　教育技术学科由于其逻辑起点的双重性，教育 技术学科自身也具有双重属性：既有教育属性，又 有技术属性；因此，相应的教育技术专业则具有双 重定位: 既有教育定位，又有技术定位。 教育技术学专业应该“双重定位、多元发展” 表3 教育技术学专业体系表 ＊注：条件成熟时可设立学科教育技术学，如：军事教育技术学、医学教育技术学等。 数字媒体与知识工程 授教育学或理学学位 　 （综合定位） 教学设计与绩效技术 教育装备技术 数字传媒技术 授理学、工学学位 （技术定位） 教育软件工程 远程教育学 信息技术教育学 授教育学学位 （教育定位） 教育技术学原理（信息化教育学、现代教育技术学、电化教育学） 教育技术学 教育学 备　　注 二级学科 一级学科 学科门类 教育信息技术 　　２．培养目标 　　教育技术学专业的培养目标可以表述为：本专 业培养德、智、体全面发展的、能够在信息化环境 下从事教育教学系统(包括其他系统)设计、开发、 利用、管理和评价的高级专门人才。 　　本专业毕业生根据所选专业方向不同，可以分别胜任以下 工作： 　　1)各级师范院校和中小学校教育技术（含信息技术）课程 的教学； 　　2)各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育技术的应 用研究； 　　3)教学系统（包括软、硬件环境）与现代教学媒体的设计 与开发； 　　4)远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设； 　　5)政府和企事业单位人力资源开发和绩效的提高； 　　6)IT产业中教育产品（教育装备、教育网络、教育软件、 仿真教学系统）的开发； 　　7)广播电视系统、信息传媒公司中广播电视节目和网上栏 目的创意、策划和编制。 计算机与教学 远程教育学 二级主干课程（按专业方向选择） 信息技术模块 绩效技术模块 数字媒体模块 知识工程模块 电子技术模块 软件工程模块 远程教育模块 … … 公共课程、通识课程（由学校统一设置） 专业拓展课程 （选 修） 教育技术理论模块 深化专业方向为限定选修课，拓宽知识范围为任意选修课，按专业方向选择和组合 专业核心课程（必 修） 信息化教育学 网络与教学 软件工程学 知识工程学 教学设计学 教育技术学导论 教育信息学 一级主干课程 绩效技术 数字化教学装备 … 专业实习、实践 专业基础课程（必 修） 教育传播学 教育技术哲学 学与教的原理 教育技术学研究方法 高等数学 各方向全修 数据库原理与应用 多媒体技术 网络技术基础 视听心理学 摄影与摄像 按专业方向选择 程序设计 … 数据结构 图9　教育技术专业课程体系 2．课程体系 第二部分　教育技术实践应用 　　1．教学设计的定义 　　教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。 一、教学设计的理论研究 社会需求 培养目标 课程方案 教学资源 评 价 教学目标 教学内容 教学对象 目标体系 评 价 目标体系 教学策略 教学媒体 教学实践 评 价 产品目标 分析设计 开发生产 集成试用 评 价 2．教学设计的层次 教学系统 设计层次 教学过 程设计 层 次 教学产品设计层次 图10　教学设计的层次 3．教学过程设计的程序 课 程 标 准 课程总教学目标 教学内容的分析 学习者的分析 目标体系的确定 课程教学设计 学习需求分析 多学科综合学习活动 适合课堂教学 适合自主学习 学习资源(环境)的选择 自主学习活动的设计 教学媒体(资源)的选择 课堂教学过程的设计 评价工具的设计 学习策略的选择 教学策略的选择 评 价 课堂教学设计 自主学习教学设计 当前教 学内容 主题与学习目标的描述 教学目标的具体描述 设计方案的实施 学习内容的分析 学习者的分析 图11 教学过程设计的操作程序 4．提供教学设计模板和教学评价模板 （1）课程教学设计模板 （2）课堂教学设计模板 （3）自主学习教学设计模板 （4）教学评价模板 二、信息技术与课程整合的理论和方法 　　1．信息技术与课程整合的概念 　　信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学 系统中各要素有效地融合在一起，经过科学地教学 设计，改善各