教育学与教育概述.ppt

什么是教育学 1 2 4 教育学与教育经验、教育方针政策 学习教育学的意义 3 4 教育学的产生与发展 第一节 教育学概述 教育学的研究方法 5 一、什么是教育学 教育学就是研究教育现象和教育问题， 揭示教育规律的科学。 二、教育学与教育经验、教育方针政策 1、教育学与教育经验 教育学： 教育经验： 来源于教育实践 客观的 主观性 2、教育学与教育方针政策 教育学： 教育方针政策： 客观的 主观性 区别 联系 教育方针政策符合教育规律才能 促进教育事业的发展 教育学可以对教育方针政策 做出评价 二、教育学与教育经验、教育方针政策 三、学习教育学的意义 了解教育规律，树立正确的教育观念 掌握一定的教育理论和教育方法，提供工作的自觉 性，避免工作中的盲目性 培养教书育人的志趣，热爱教育事业，早就更多的社会主义人才。 四、教育学的产生与发展 萌芽期 成形期 发展期 四、教育学的产生与发展 1、萌芽期（奴隶、封建社会） 代表人物 古希腊三杰 苏格拉底—问答法 柏拉图—《理想国》 亚里士多德—《政治学》 古罗马昆体良—《论演说家的培养》（国外最早的教育著作） 儒家学派：孔子《论语》、《孟子》、《荀子》、《礼记》 《学记》—最早的专门论述教育问题的著作 四、教育学的产生与发展 1、萌芽期 — 《学记》 “故君子之交,喻也;道而弗牵,强而弗抑，开而弗达。 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。” 长善而救其失 教学相长 四、教育学的产生与发展 2、成形期（资本主义社会—教育学成为一门独立的学科） 代表人物 捷克的夸美纽斯—《大教学论》 （近代最早的一部教育学著作） 德国的康德—第一位在大学里开设教育学讲座， 也是教育学列入大学课程的开端 德国的赫尔巴特— 《普通教育学》 标志着教育学成为一门独立的学科 传统教育的代表人物 四、教育学的产生与发展 3、发展期（ 19世纪50年代以来） 代表人物 教育学的 多元化发展 梅伊曼与拉伊—实验教育学 杜威—进步主义教育学（实用教育学） 马克思主义 教育学 苏联教育家凯洛夫—《教育学》 杨贤江—《新教育大纲》 教育学在我国的发展。 现代教育的代表人物 五、教育学的研究方法 历史法：史料的搜集、史料的鉴别、史料的分类 控制论、信息论、系统论 调查法：全面调查、重点调查、个案调查 教育实验法 ：单组实验法、等组实验法、循环实验法 统计法 教育起源论 1 2 4 教育概念 教育的发展 3 第二节 教育概述 一、教育起源论 劳动 起源论 心理 起源论 生物 起源论 神话 起源论 教育 起源论 二、教育的概念 1、词源中的教育 Educare 二、教育的概念 广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动都是教育。学校教育，家庭教育，社会教育。 狭义的教育是学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 2、教育学中的教育 二、教育的发展 原始社会的教育 古代的学校教育形态 近代教育—资本主义社会 现代教育 奴隶社会与封建社会 二、教育的发展 2、原始社会的教育 原始性 全民性 教育同生产劳动与社会生活相结合 二、教育的发展 2、古代教育 等级性 工具性 专制性 教育与生产劳动相脱离 二、教育的发展 3、近代教育 教育事务在国家事务中具有重要地位，公共教育事业受到政府的重视 国家实施初等义务教育 新型大学纷纷建立，高等教育智能发生变化 学校及哦啊与朝着制度化、系统化方向发展 二、教育的发展 4、现代教育 教育形态发生重大变化 大力加强基础教育，不断延长义务教育年限 普通教育与职业教育日趋接近 精英化教育与大众化高等教育同时推进 国际教育合作与交流日益频繁 终身教育体系逐步构建