提倡绿色的数学教室教授教化.doc

绿色的数学教学 赵百荣? （宁波镇海中兴中学，浙江 宁波315201） 摘要：绿色教学要求数学课堂教学在一定的环境中，顺应学生自然的天性，激发学生的内在潜力，鼓励学生自主学习。绿色数学教学的实施有利于学生身心健康,有利于学生可持续发展。 关键词：绿色教学；情境创设；创新；反思 中图分类号：G633.6 G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-2560(2006)02-00 绿色教学，就是要求数学课堂教学在一定的环境中，顺应学生自然的天性，激发学生的内在潜力，鼓励学生自主学习，使学生由被动的接受者变为主动的学习者。 1. 绿色数学教学的必要性 数学是一门理性思维很强的抽象学科，学生碰到应用题、开放题、探究题等束手无策。很多学生感到学好数学有难度，为了取得好成绩，只有在题海中奋战。所以老师教得累，学生学得苦，不利于学生的综合能力培养及今后的发展。作为在教学一线的教师该怎么做呢？布鲁纳认为，教学过程是在教师引导下，学生“发现”的过程，要求学生用给定的材料、主动地学习，强调要自我思考和探索，而不应消极地“接受”知识。课程标准指出，以自我为中心的自主学习方式是学生与生俱有的。换言之，主动学习是人的潜能，但在长期的“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的教学观念下，学生的这种潜能受到了抑制。教师应该给学生多些思考时间和空间，使学生的学习潜能得以充分有效地培养和发展。学生自主学习的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教学要求、不断发展主体意识和自主能力的活动，由此获得的学习能力无疑使学生受用终生。因此实行绿色的数学教学势在必行。 2. 绿色数学教学的几个环节 2.1 创建绿色“演员” “演员”即指学生。创建绿色“演员”就是要确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。学生的主体性是天生的，但也要通过实践来自我确认，即在主体意识指导下，通过学习行动，实现预期的学习目标。人的主体性的显著标识就是他的能动性，包括人行为的目的性、选择性和自我调节性。学生的能动性有两种，一个是被动的能动性，另一个是主动的能动性。主动能动性是发自学生内心的、是自愿的，学生能根据自己的情况合理地作出自我调节，这种主动的能动性是我们教学所追求的理想目标，它是实行绿色教学的必要保障。 2.2 扮好绿色“导演” “导演”即指教师。要进行绿色数学教学，数学教师要“绿色”。（1）首先教师教学观念要“绿色”。在长期的传统教学下，许多数学教师认为，数学教学无论是传授知识还是培养能力，教师多讲学生多练，效率就高，学生自主学习反而效率低，加上数学考试不如语文、外语等学科变化大，教师能有效把握考试的方向。因此，开展自主学习不如语文、英语那样奏效。其实这是一个观念问题，教师将教学局限于“数学”这个小圈子里，而没有站在“培养人”、“发展人”的高度来认识数学教学。事实上，数学教学是发展人的能力的有效途径，学生的自主学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式，通过自主学习才能发挥学生的潜能，形成主体意识，发展创造性思维，养成创造性人格。因此，数学教师有责任、有义务给学生创设自主学习的环境，扮好“导演”这个角色。（2）其次，要摆正师生关系。课程改革要求教师应该是学生学习的主动性、积极性、创造性的激发者和鼓励者；学生学习方法的指导者；学生学习过程状态的关注者；学生思考的启迪者和发展者,真正做到学生是学习的主人，不是观众；老师是“导演”，不是“演员”。（3）最后，在教学目标的确定上，要充分考虑到学生的个体差异，对知识、能力等方面作出基本的要求，给学生要有足够的自主发展时间和空间。教材中学生能看懂的内容可让学生自学。数学内容有浅有深、有易有难、有具体有抽象，学生之间又存在着个别差异，尤其是数学感悟差异大，由于时间的限制，部分学生常常在教师分析教材、讲解例题时，处在被动低效状态，这样的效果并不好，所以提倡“先做后说，先阅读后听课”，学生的情绪和效果比传统的“满堂灌”要好。教师针对学生自学中存在的问题加以点拨，基本内容掌握后再让学生做变式练习，最后与学生一起归纳要点、题型及数学思想方法。 2.3 创设绿色的教学环境 绿色教学离不开绿色教学环境。例如一堂新课的教学，可以创设与现实相类似的问题情境，让学生在这种问题情境中独立地探寻解决问题的方法。 创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛。好的学习环境是绿色教学发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气。 配置各种资源。包括信息资源（指各种参考书、辅导材料以及网络资源）、人力资源（教师是学生可以直接学习的重要人力资源，除此之外，可以安排一些对学生学习有帮助且学生感兴趣的人与学生交流）、环境资源等等。在美国，很多学校的老师没有自己的办公室，老师的办公桌就在教室里，可以随时体察学生的需要。学校老