创新取向的本土化研究董泽芳教授教育社会学思想中的特质.pdf

重庆师范大学学报 (哲学社会科学版) 2017年第 1期 创新取 向的本土化研究 ： 董泽芳教授教育社会学思想中的特质 胡 春 光 (湖南第一师范学院 教育科学学院，长沙 410205) 摘 要：董泽芳教授是我国教育社会学界的著名学者，对我国教育社会学的学科恢复和发展做出了重要贡 献。纵观先生的教育社会学思想，其鲜明的特质就是 “创新取向的本土化研究”。先生倡导及践行的创新取向 的本土化，从研究方向上说，是走向中国特色的本土化研究；从研究内容上说，是指向教育社会 问题的本土化研 究。先生秉持 “创新取向的本土化”，使先生的教育社会学研究呈现出强大的理论与实践生命力，为中国教育社 会学研究从 “西化”走向“化西”树立了研究典范。 关键词：董泽芳；创新取向；本土化；特质 中图分类号：IG40 文献标识码：A 文章编号：1673-．．．0429(2017)01—0083—-08 1949年新中国成立后，社会学作为资产阶级伪科学被打入 “冷宫”，教育社会学与社会学的命运联 系在一起 ，也进人了长达 3O年的停滞期。改革开放后，科学的春天来临，教育社会学才开始重新获得了 生存与发展的权利。董泽芳教授是我国教育社会学学科恢复重建期的先驱，先生长期担任中国教育社 会学专业委员会副理事长，对我国教育社会学的学科恢复和发展做出了重要贡献。先生从 1984年开始 从事教育社会学的教学研究工作，经过七年的学术积累和实地研究，先生于 1990年完成专著 《教育社会 学》 。该书出版之后，立即被全国许多师范院校选作教材，多次印刷再版，并获得了中南地区优秀图 书二等奖，湖北省优秀教材一等奖等荣誉，成为中国教育社会学研究中的经典之作。其后先生陆续发表 《教育社会学研究对象新论》《关于社会转型期教育社会学使命的思考》《从二元对立到多元综合——教 育社会学方法论的历史演变》《我国大陆教育社会学研究的特点与演变 (1979—2005)》等系列论文，全 面系统地论述了教育社会学的学科理论和研究框架。先生在多年潜心研究的基础上，于2009年出版了 新编本 《教育社会学》，此书突出了具有中国特色的教育社会学理论体系建构，注重了对教育社会学学 科基础 问题的探讨，加强了对重大教育社会 问题的研究，是我国教育社会学人在新世纪对教育社会学进 行本土化研究的一个典范。纵观董泽芳教授的教育社会学思想，其鲜明的特质就是 “创新取向的本土 化研究”，正如先生所言：“为了建构具有中国特色的教育社会学的理论体系，必须加强教育社会学中国 化的研究”儿，“追求本土化特色，既是寻求民族文化认同、摆脱 学‘术殖民’阴影的要求，也是获取学术 独立地位、实现学术社会价值的要求。” 一 、 创新本土化：走向中国特色的本土化研究 “本土化”之所以成为一个问题，基本上是与第三世界 “现代化”的过程息息相关。众所周知，十六 收稿 日期 ：2016一O8～15 作者简介：胡春光(1976一)，男，湖南第一师范学院教育科学学院教授、教育学博士，主要从事教育社会学研究。 · 83 · 世纪西欧发展出现代性原则，随着西方先进国家在全球政治版图中优势地位的确立，这些现代化原则以 放诸四海而皆准的姿态强压在其他非西方社会中。这些原先以具有传统的非西方文明乃 自愿或被迫卷 入了现代化的历史进程当中，此时现代性的普遍原则就会与原先本土的传统生活世界产生极大的扦格 与张力，这些扦格与张力就是非西方社会产生本土化运动或诉求的基本历史处境，关于本土化的论述是 深植于现代性的视野中的(不管是赞成现代性还是反对现代性)，本土化正是对现代性的回应。 教育社会学作为兴起于西方的一门学科，当其在我国本土生根茁壮，必然也会遇到上述所言之扦格 与张力。我国的教育社会学研究一直处于忙于吸收西方研究成果，模仿西方研究范式的发展模式，似乎 已经忘记将我们 自己的社会文化背景和社会实际情况反映在研究活动中。在缺乏 自我肯定与 自我信心