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关于通识教育本质的认识.pdf
2017年第2期 北方民族大学学报(哲学社会科学版) No.2,2017
总第 134期 JournalofBe ngUniversityofNationalities Gen.No.134
关于通识教育本质的认识
田 俊 忠
(北方民族大学基础教育学院,宁夏银川750021)
摘 要:构建通识教育培养体系及工作方案源于对通识教育本质内涵的理解。通识教育与大学使
命息息相关,它着眼于学生的文化 自觉,旨在培养学生的自主学习能力,立足于学生的人格养成与长远
发展,注重学生的人文关怀和科学精神的培养,对学生有莫大助益。
关键词:通识教育;人格养成;大学使命;综合素质
中图分类号:G642 文献标志码 :A 文章编号:1674—6627(2017)02—0080—03
高等学校现在培养什么样的人与将来构建什么样的社会是高度相关的。当下教育界有一个基本共识:单纯的
过分功利化的专业教育是培养不出优秀人才的,要培养出对社会进步有益的人才,只靠单一化的知识传授或技能
训练是不够的,还需要对学生进行 良好的综合素质教育和培养,为此 ,全面实施通识教育培养势在必行。通识教育
是本科教育改革的重要方向,相关研究显示,改革开放以来很大一部分通识教育基本上是选修课程型的通识教育,
关注的是学生跨学科的知识领域,还有一种书院式的通识教育,把学生与专业学院相分离。前者侧重跨学科 、跨领
域知识体系的建构,偏离了把学生作为全面发展的人的培养方向,学生被动接受知识,所学知识只是专业以外的跨
学科知识罢了;后者关注了人的培养问题,但是把通识教育与专业教育对立了起来,这也势必会影响学生的培养质
量 。通识教育如何来做,培养体系如何构建,它与专业教育究竟是一种什么样的关系,它对学校的治理结构有什
么样的要求,这些都与对通识教育本质内涵的认识与理解紧密相关。
一
、 通识教育是着眼于心灵 自觉的教育
目前,我国正经历快速城镇化时期 ,面对工业高度 自动化、农业现代化和各个行业信息化和智能化的趋势,以
及产业的不断升级,各个行业领域对劳动力的素质水平和能力结构的要求不断变化,劳动者需不断调整岗位以适
应新的需求变化,因此仅靠专业教育与技能训练培养出的人才很难适应国家和社会发展的需要。在这种情况下 ,
作为一名社会成员,能否成为一名持久的合格公民,并教育自己的下一代,真正做到对 自己负责、对家庭负责 、对单
位负责、对岗位负责、对社会负责,并对社会有贡献 ;能否真正做到尊重社会上的每一个人,尊重 自然和保护环境 ,
尊重不同的思维、风俗与文化;能否做到对人与 自然的真诚、友爱与善待。这需要每个社会成员有胸怀与眼界 、智
慧与爱心 、责任与奉献。从马克思主义关于人的全面发展的学说来看 ,单纯以就业为 目标的专业教育培养的人才
很难面对这种处境 ,很难适应这种新的社会趋势。马克思指出,以社会化大生产为基础的高度发达的社会应该是
一 个 “以每个人全面而 自由的发展为基本原则的社会形式” ,个人的全面发展是整个社会全面发展的基础,
不仅要在身体健康、业务能力和专业技能上全面发展 ,还要在情感、意志、审美、社会沟通交往和社会关系上全面
收稿 日期:2016—12—15
基金项目:宁夏高等教育研究项 目“以学生为本,提高学生自主学习能力和社会适应能力的人才培养体系的构
建与研究”(2012JY02一ZD13);北方民族大学高等教育研究项 目“通识教育课程教学模式改革研究
与实践”(JYZD201408)
作者简介:田俊忠(1961一),男,宁夏海原人,北方民族大学基础教育学院教授,主要从事高等教育研究。
80
发展 J。
通识教育不是广泛庞杂知识的堆积,不是通才教育或通俗教育,也不是复合型教育。目前 ,诸多高校把通识教
育仅仅理解为多门跨学科选修课程的知识传授,这是极其片面的认识。通识教育的关键是要在心灵上启迪学生的
自觉性。启迪学生的心灵自觉需要以广博的知识体系作为载体 ,并渗透于专业教育之中,它要将知识、思想、精神
与人格的培养紧密地结合起来,培养学
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