做理解物理教育的物理教师.pdf

第 35卷总第 502期 物 理 教 学 探 讨 Vo1．35 NO．502 2017年第 4期 Journalof PhysicsTeaching 4．2017 ．1 ． ’} 。} }‘ }‘喑 十 专 家 十 m M 论 坛 咏{．}{．}_{．}-， 做理解物理教育的物理教师 冯 华 北京教育学院 ．北京 100120 作者简介：冯华，北京教育学院教师教育数理学院院长，副教授，北京市物理学会常务理 事，北京教育学院物理学科 国家级培训项 目负责人，北京市物理骨干教师培训项 目负责人，主 要研究物理、科学、通用技术及 国际理解教育及教师培训。 摘 要 ：物理课程是发展学生核心素养的落点．理解物理教育的物理教师在促进学生物理 素养发展 的过程 中发挥关键作用。成为理解物理教育的物理教师需要教师从把物理知识作为 探索 自然 的工具的角度看待物理教学，需要教师不断深化对物理知识 、教育心理学理论的理 解 。需要教师从课程层面理解物理学科 的教育价值 ．需要教师充分认识物理学是一 门具有方 法论性质的科学，并从文化层面理解物理课程的教育价值。 关键词 ：物理教育 ：物理教师：物理课程的教育价值 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号：1003-6148(2017)4-0001—4 以发展学生核心素养 ，为学生的终身发展奠 案，他不能像某些无耐性的读者在读侦探小说时 定基础 ，为人类科学事业的传承与社会 的发展做 所常做的那样 ，翻到书末先去看最后的结局。” 贡献为 目标的物理教育 ，需要物理教师从更高的 物理学是研究物质的基本结构 、相互作用和 层面、更广的范围深刻理解物理教育 。理解除了 运动形态的基本规律的科学。我们不是在被动学 具有解释、阐释的意义以外 ，更重要 的是赋予人 习现成的物理知识 ，而是带领学生做 自然的 “侦 们思考和行动的灵活性 ，帮助人们对新事件作出 探”，在 “寻找事实、准确描述事实、发现其 中的规 适当反应，增添信任感和 自信心。因此，物理教师 律”的过程中学习物理知识 ．学习前辈物理学家 应从以下方面理解物理教育 。 研究 自然 的思想方法。 1 把物理知识作为探索 自然的工具 2 不断深化对物理知识 、教育心理学理论的理 教师应该从什么角度看待物理教学?是把物 解 理学当成一堆重要的、难学的、要应对考试的知 在多年的教师培训中。笔者接触的很多物理 识 ，还是作为观察 自然 、解释问题、创造发明的工 教师认为 ，经过大学物理系的本科 、研究生的学 具?这两者在教学内容上没有差别 。但在态度上 习，自己的学识水平教授中学物理绰绰有余。但 却有着本质的区别 。前者是教师被动教授学生知 经过一段时间教学后 ，这些物理教师会感觉用 自 识 ，学生被动接受知识 ：后者是教师 引导学生主 己渊博的学识应对中学物理教学并不如想象的 动寻找工具、探索 自然 。这主动、被动的区别 。形 得心应手 ，甚至讲授一些最基本的概念和规律都 成 了教师对物理学习不 同的看法。后者也是以学 会磕磕绊绊、漏洞百出。问题的症结在何处? 生为中心设计教