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■ 大连市甘井子区学生劳动技能训练中心 促进内涵发展 引领实践创新 大连市甘井子区学生劳动技能训练中心(以下简称 “劳 画生活区、美奂生活区、技术生活区、数字生活区五个个性 技中心”)创建于 1999年 ，是全国首批素质教育基地。劳技 区域，构建出劳技中心的完整课程体系。 中心占地面积 1万多平方米 ，建筑面积4600平方米，设有 2．超“市式”管理，倡导 自主选择 18个教学项目23个专业室，日接纳学生 1200多人 ，年接 劳技中心在专业设置上充分考虑了学生的兴趣 、爱好 待学生近 10万人。劳技中心有教职工45人，其中省级学 以及动手能力，在专业选择上让学生根据 自己的爱好和特 科带头人 1人、市级骨干教师3人、区级骨干教师3人，是 长自主申报专业，实行 超“市式”管理。自主探究实践极大 一 支专业强、素质高、业务精、能力强，富有创造力的教师 地激发了学生的兴趣和爱好，有助于学生发展个性、彰显 队伍。“劳动教育塑造美丽人生”是劳技中心的办学特色， 特长，让学生真正成为学习的主人。没有什么比兴趣爱好更 以 核“心主题 、融合贯通”的区域运行模式为全区21所中 能激发学生的学习动力了，变被动学习为主动探究，变被 学提供了体验、开题、实施 、指导、评价等综合实践活动 ， 动安排为自主选择 ，有效提升了教学效率和教学效果。学 让学生体验 探“究、创新、成功、快乐”。十几年来，劳技中 生也会从中体会到自主学习和合作交流的乐趣，其研究能 心稳步前进，内涵发展成为学校成长的新亮点。 力、交流能力、组织能力、实施能力、分析能力、归纳能力、 作为全国首批综合实践活动基地 ，劳技中心的课程设 观察能力、社会责任等都会得到全面提升。 置 、教学管理、课程实施也在 同类基地中处于示范和弓1 3．构建 “核心主题、融合贯通”的区域运行模式 领地位。 2002年，在全国课程改革大潮的推动下，劳技中心也 一 、 科学管理使劳技 中心步入快速发展轨道 开始对综合实践活动课程进行研究与实践，经过反复研究 从课程体系构建到区域运行模式盘活，从德育 目标体 与实验论证，我们认为 ，劳动与技术教育是实施综合实践 系完善到专业选择 “超市式”管理，从评价体系建立到办 课程的最好抓手，在新课程改革下，教师可以有的放矢，不 学目标确定，无不体现了劳技中心的发展与创新。 至于手足无措、迷失方向；学生可以收获更多，不断积累知 1．课程体系构建更科学、内容更丰富 识、提升能力。劳技中心成功构建了大连市甘井子区综合 根据新课程理念和综合实践活动指导纲要要求 ，劳 实践活动课程的“核 主题、融合贯通”的区域运行模式—— 技中心从技术基础、家政指导和)职(C业m×引一》导o这x三uZ方L面l出发 ， 以劳动与技术教育为切入点，融合其他领域。学生在专业 设计了烹饪、面点、陶艺、金工等 11个具有前瞻眭、针对性 教师的指导下，带着自己感兴趣的问题走进课堂 ，经过探 和实用性的教学项目，由此形成了最初的课程体系。为了满 究、实践 、创新的学习，再带着研究课题利用业余时间走 足学生、家长及社会需求，将 “探究、创新 、成功、快乐”作为 访 、调查，继续进行探究性学习，这种综合实践活动课程的 劳技中心新阶段 的办学理念。依据地方特色、办学优势 实施方式已成为基地办学的有效模式，并在全国推广。 以及人才优势，尤其是学生的兴趣爱好和社会的发展需 4．完善独具特色的德育 目标体系 求，劳技中心对课程进行了修改和完善，设计开发了编结 、 依据得天独厚的德育优势，劳技中心始终把未成年人 --。 圆雕、面塑、软陶、茶艺、烘焙等 18个专业课程。 的思想道德建设作为办学重点。德育工作主要分为三个方 对于未来新校区的建设 ，我们将把学生的活动区设计 面：一是学生行为习惯养成，