优化教学设计，提高教学质量——锦江学院汉语国际教育专业文字学教学改革与实践.pdf

优 化教 学设计 ，提高教 学质量 — — 锦江学院汉语国际教育专业文字学教学改革与实践 ◎张慧芳 龚 灵 文字学是高等院校中文专业的一门专业基础课，其学 3．关于大陆简化字，台湾网友说：汉字简化后，亲不 科地位及社会作用不言而喻。因为具体课程的教学具有一 见，爱无心，产不生，厂空空，面无麦，运无车…… 定主观性，所 以各高校的文字学课程在教学安排上都存在 繁简字可谓多年来大家最关注的汉字问题，上述关于 一 定差异。那么什么样的文字学课程才是学生最需要的? 繁简字的言论，我们也时常耳闻目睹——孰是孰非，如何 怎样才能提高本课程的教学质量，使学生收获更多进步与 评论? 成长?笔者认为，要解决好这些问题，需要从教学 目标、 再 比如： 教学内容、教学方法等方面优化教学设计。 4．有人把汉字誉为 “中国第五大发明”，有人称汉字 文字学是高等院校中文专业的专业基础课，也是我院 是 “世界上最龌龊、最恶劣最混蛋的中世纪的茅坑”，什 为汉语国际教育专业学生开设的一门专业限选课。作为该 么才是对汉字的公允评价? 专业唯一的且仅有32学时的文字学课程 ，如何在有限的时 5．两岸四地文字会不会实现 “书同文”? 间内，最大限度地提高教学效率，让学生有更多的收获， 6．汉字作为世界上唯一还在广泛使用的表意文字，会 对任课教师来说，是一个值得认真思考的问题。 不会像圣书字、楔形文字等古文字一样变成拼音文字? 近几年的高校教学实践，使笔者深刻体会到：优化教 7．现在通用汉字是7000左右，汉字的数量是越多越好 学设计是达成上述 目标的关键。文字学当然也不例外。何 吗?我们应该尽量缩减还是增加汉字数量?为什么? 为教学设计?一般认为，教学设计是对教学活动的整体和 8．外国学生知道汉字的意义跟形体有关系，在表示兴 系统性规划，是根据课程标准要求和教学对象特点，将教 趣的同时，要求老师讲清楚每一个汉字的理据，这有没有 学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划， 可能?为什么? 一 般包括教学 目标、教学内容、教学方法、教学步骤与时 这些问题，涉及繁简字、汉字发展趋势，以及现代汉 间分配等环节。优化教学设计，才能使我们的教学更加有 字在字量、字形等方面的属性，有的比较宏观，有的相对 的放矢，才能确保学生在单位时间内学到更多知识、更大 微观。在笔者看来，它们都是跟汉字尤其是现代汉字有关 幅度地提高各方面的能力，获得更好的发展。接下来主要 的最基本的问题，作为中文系汉语国际教育专业的学生， 从教学 目标、教学内容和教学方法三个方面谈谈笔者在近 通过文字学课程的学习，首先应该能够对这些问题达成正 几年的教学实践中足如何对文字学课程进行优化设计的。 确的认识，做出科学的解释 。有了这样的共识，本课程的 一 、 教学 目标 教学 目标也就比较 明确了。参照新课标的三维 目标，笔者 教学 目标是教学的出发点和归宿，它解决教和学要 把本课程的教学 目标分解为知识、能力、情感三个方面： “达成什么”的问题 。没有明确的教学 目标，教学活动就 (一)知识层面 可能成为一堆无序活动 的简单连接和叠加 ，造成学习内容 1．了解人类文字发展演变及传播 的一般规律 。 的杂乱和学习质量的低下。 2．认识汉字的性质和特点，现代汉字在形、音、义等 教学 目标有课程 目标、课堂教学 目标和教育成才 目标 方面的属性，明确现代汉字规范化的原则，能正确认识和 几个层次。这里的教学 目标指的是处于中间层次的课程 目 评价汉字，知道如何评判汉字发展趋势。 标。不难理解，各高校文字学课程具有主观性，首先在于 3．掌握部分常用现代汉字的形体演变，能举一反三对 课程 目标定位不同。我院是如何进行课程 目标定位的呢? 其他常见汉字做简单溯源分析。 笔者在教学设计时