以幸福生命为主线，促进学校内涵发展.pdf

堕 墼 NO．03 TIME EDUCAT10N M arch 以幸福生命为主线，促进学校内涵发展 肖春满 摘要：当今社会 ，对优质教育和办人民满意教育的要求和呼声越来越高，作为校长，应如何按照党的教育方针办好一所学校，甚至 把一所普通中学办成一所优质、品牌的特色学校，成为每一位一线校长的核心追求。2008年担任新会东方红中学校长后，笔者根据东 中的实际和结合 自己多年对教育的思考和实践，坚持以 “立人达人”和 “幸福生命”为育人 目标，提 出了“生命幸福教育”的教育思想，以 教师的精神状态、学校的教育科研、课程建设和文化建设四大方面为抓手，带领东中人奋力驱动 “四驾马车”，全面促进东中的内涵发 展 。 关键词：生命幸福 幸福生命 内涵发展 中图分类号：G637 文献标识码：C DOI：lO．3969／j．issn．1672—8181．2017．06．124 在科技发展、社会进步和改革深入的同时，中国乃至世界都 在德育观念落后、内容相对陈旧、方法呆板以及忽视学生主体性 面临三大问题 ：生态环境严重破坏、贫富悬殊越拉越大和道德素 的发挥等问题，造成师生之间的沟通往往低效、甚至无效。为此， 质整体下滑，安全感和幸福感也随之下降。笔者以“立人达人”和 我们确立了如下各级德育课题 ，切实改革德育工作，努力提高德 “幸福生命”为 目标，坚持 “以和谐求发展，以传承谋超越”的发展 育工作的针对性和实效性 ，为教学工作保驾护航，见下表 1： 思路，奋力驱动 “四驾马车”，坚定走内涵发展之路。 时间 级别 课题 改革内容 1 以 “胸怀苍生”为情怀。回归教育本真，追求幸福生命 2003矩 区级 《“开展成功心理培养 ，推动学生走 健康心理 在办学中，笔者首先感悟到：从事教育工作，既讲素养更讲境 向成功”实验研究》 2008拄 省级 《中学生人际关系和个性品质的训 人际关系 界。 练研究》 个性品质 1．1以“胸怀苍生”为情怀，拥有崇高的思想境界 2012矩 市级 《开展生命教育的探讨与实践》 生命教育 老子在 道《德经》里这样解释 “天长地久”：天地是 “不 自生故 在改革中，我们以心育为突破 口，以激励成功为主旋律 ，在各 能长生”。意思是说：天地之所以是永恒的，是因为天地生养万物 级德育课题的引领下，把激励教育、心理教育、生命教育有机结 而不生自己，反而得到了长生。老子希望后人能从中感悟这个道 合 ，通过 目标激励、自我激励、环境激励等途径，一方面帮助学生 理 ，并效法天地的这种德行，做到胸怀苍生，不计较个人得失，一 重拾信心，迎头追赶；另一方面，着力培养学生追求、奋斗、竞争、 心为公 ，像天地一样 “长生”。 实现等成功心理和良好的个性品质、人际关系，不断增强学生的 “胸怀苍生”是指：重视天下人甚于重视 自我，此类人以天下 学习内驱力，逐步形成 “健康心理，激励成功”的德育特色。 苍生的幸福为己任 ，置个人利益于度外 ，尊重生命，济世扶危。如 2．2 打造高效课堂，让