互联网＋背景下学前教育机会公平的机遇与困境.pdf

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2017年 2月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．2017 “互联网+’’背景下学前教育机会公平的机遇与困境 贺林 珂 [摘 要] 从幼儿受教育的起点公平来看 ，“互联 网+”打破 了时空界域 ，使每一个幼儿获得等量 的全时空式教育；同 时，它也改变学前教育过程的不公平 ，对学前教育过程 中的课程 、教学形态、师幼互动和教育评价产生浸染。然而 ， “互联网+”仍然给学前教育机会公平带来数字鸿沟、教师寻求最有价值 的知识能力不均、教育中人际关系淡漠与疏 远和不均衡 的学前教育研 究环境 的挑 战。 [关键词] 互联 网 ；起点公平；过程公平 [作者简介] 贺林珂，河南省南阳师范学院教育科学学院讲师，硕士，主要从事教 育基本理论研 究(河南 南阳 473061)。 [中图分类号] G610 [文献标识码] A [文章编号] 1671—2277一(2017)01—0065—03 学前教育区别于其他阶段的教育，它兼具教育性和社会 仰和价值等，转变着学前教育研究的范式，直至重塑学前教 福利性。学前教育的教育性体现在：从学制的阶段来看，学 育的未来。 前教育作为我国教育事业的组成部分，是基础教育事业的开 始阶段；对于个人来说，是人从出生以后接受的第一个正规 一 、 学前教育机会公平的意蕴 学校教育，对儿童之后接受不同阶段的学校教育具有持久而 深刻的影响，因此，其具有教育性。同时我国的学前教育事 教育机会公平的研究普遍认为：教育机会公平是指教育 业是在社会福利的基础上诞生的，其初衷是为了帮助家长解 应给予受教育者平等的教育待遇。由此，学前教育机会公平 决后顾之忧，提高劳动生产率，特别是解放女性的生产能力。 是指每个幼儿都有同样的获取使其个性得到充分尊重、潜能 接受学前教育的幼儿及其家庭会从中获益，整个社会也能够 得以充分发挥的各种学前教育条件的总和。这些条件包括： 从中获益。由于其强烈的正外部效应，学前教育属于公共产 幼儿受教育的起点条件和过程条件。幼儿受教育的起点条 品的范畴。因此，它又同时具有社会福利的性质。由于学前 件指幼儿的受教育权利，即幼儿可以不分性别、年龄、身份、 教育兼具教育性和社会福利，政府应向所有幼儿提供优质的 财产、民族等公平获得受教育权利。幼儿受教育的过程条件 学前教育，保障他们平等地接受学前教育，而确保学前教育 主要指幼儿接受教育的教育内容即课程、教育方式即教学、 机会公平是解决学前教育公平的关键。 教育对待即师幼互动和教育评价。在笔者看来，学前教育机 “互联网+”就是把互联网的成果深度应用并融合至各 个传统行业，其结果并非互联网与学前教育的简单相加，而 会公平即一切正当之人、物与行为之间的公平。由此，使得 是一加一大于二的叠加效应、倍增效应、聚合效应。互联网 幼儿能够得其位、尽其能、位有得。 不仅是一种现代新科技的技术和平台，也是一种场域和精 “互联网+”对幼儿获得公平的受教育权利，对幼儿受教 神，它改变着人的存在方式。这种新的技术和平台加强或扩 育过程中的存在样态即课程、教学形态即教育教学方式、关 展了人的感知觉，增强了人们分析周围事物的能力，改变着 系样式即师幼互动和要素品质构成即教育评价的浸染，使学 人对待世界的态度，并最终重构着一个时代教育所共享的信