乡村初中生的思想品德课学习现状与教育对策.pdf

德育之窗 ／管理　德育 乡村初中生的思想品德课学习现状与教育对策 ◆ 　 江苏省宿迁市宿豫区仰化初级中学 杨启彦 摘　要 ：乡村初中生思想品德的形成和发展在很大程度上影响着他们的一生。他们的思想道德状况如何，将 直接关系到社会主义核心价值体系的践行。本文从乡村初中生思想品德课学习现状入手，查找影响乡村初中生思 想品德课学习效果的原因，并提出改善建议和措施。 关键词 ：乡村初中生 ；思想品德课 ；学习现状 ；教育对策 【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2017）03B-0021-02 思想品德课程有独特的自身优势，是学校实现“立德树 分学生不能明确学习的目的在于“知行合一”，在应试教育 人”目标的最佳路径，其重要性不言而喻。当前，受应试教 观念下，乡村初中生认为学好思想品德课的主要目的是为了 育的影响，教师过于重视知识传授，缺乏对学生情感和价值 应付考试，学生思想品德课的学习目的很大程度上受制于教 观的正确引导，致使学生对学习思想品德课的兴致不浓，主 师的认可度，对课程学习的价值认识存在偏颇，学习目的认 动性差，实效性低，甚至对教师产生质疑，否定教材内容， 识模糊，方向不明。 这种现象令人担忧。笔者作为长期奋战在乡村初中的教师， （三）学习方法欠妥 深深地体会到思想品德教学的种种困境。 从思想品德课教学实效性来看，需要师生加强学习方法 本文从乡村初中生思想品德课学习现状入手，查找影响 的沟通和交流，包括重视知识体系、复习方法、考试技巧等， 乡村初中生思想品德课学习效果的原因，并提出改善建议和 对学生逻辑思维和理性思维的培养非常重要。在教学实践中， 措施。 发现不少学生不能自觉预习和复习所学知识，部分学生不能 一、乡村初中生学习思想品德课存在的问题 及时完成作业，甚至抄袭作业，不少学生课后从不看思想品 （一）学习态度不端正 德书。 学生对课程喜欢与否反映了学习态度。在应试教育和功 （四）学习能力有限 利主义的思维下，学生评价课程依然持分数、名次的学习观， 学习能力主要考查学生在教师指导下能否充分掌握和内 致使思想品德课程在学生心目中的地位较低，学生缺乏认同 化所学知识。由于城市化进程，优质生源流失，导致乡村初 感，对教材内容的认可度不高，上课注意力不集中，情绪低 中生源质量整体滑坡。不少乡村初中生在学科知识理解和把 迷等，反映出当前乡村初中思想品德课的尴尬境地。 握上明显乏力，即便是较为简单的思想品德课教学内容，不 （二）学习目的不明确 少学生也不能当堂消化，无法自行解决考试过程中的一些难 学习目的是个人自我效能展现的内驱力。乡村初中大部 题。 （二）设置科学的体验情景 交流彼此的感受和想法，在互动交流中实现生生之间的思想 课程标准明确要求“立足于学生现实的生活经验”，道 碰撞。其次，在小组合作的互动中体验法治生活情景。法治 德与法治课体验教学更需依据学生已有的经验和内心需求， 生活体验教学要为所有学生搭建学习交流的平台，从细节做 满足“教育性、新颖性、针对性、感染性”，问题情境更多 起，扩大学生的课堂参与面，科学划分学习兴趣小组，充分 地来源于生活实际，“知行”统一，“教学做”合一，学生在 调动每一位学生的积极性，让每一个学生在讨论中都有话语 学中做，科学的体验情景能够调动学生的学习热情和积极性， 权，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中激发学习热情， 让学生有话可讲，同时，学生基于原有的知识经验来实现法 培养法治意识。 律“意义”的形成，这更有助