为特殊孩子照亮人生之路——解读我国首个三类特殊教育学校义务教育课程标准.pdf

l新 闻 -新闻视点±^：亚 IE—mail：xinwendc@126．COrn 近 日，教育部 出台实施 了盲、聋和培智三 类特殊教育学校义务教育课程标准。这是新中 国成立以来第一次为残疾学生专门制定的一 整套系统学习标准。 为特殊孩子照亮人生之路 解读我国首个 “三类特殊教育学校义务教育课程标准” 本~lJt6者1陈文静 特殊教育教学改革有章可循 计，对进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、 促进教育公平具有特殊的重要意义。”教育部基础 近年来，随着我国经济的快速发展，中央和各 教育二司负责人介绍，“随着特殊教育规模扩大和 级地方政府对教育事业的支持和投入力度也逐年 融合教育、医教结合等新理念的逐步普及，对特殊 加大，随之而来的是，以残疾儿童为教育对象的特 教育质量的要求越来越高，研制并颁布新的课程 殊教育事业也取得了长足的进步——体系建设 日 标准，成为建立健全教育标准体系、提升特殊教育 益完善，教师队伍专业素质稳步提升，教育教学改 质量的迫切需要。” 革创新、学校与家长互动合作不断加强……经过 据介绍，为了更加切合残疾儿童的身心特点 多年努力 ，在全国范围内基本上形成了特殊教育 和学习发展规律 ，课程标准从研制到颁布历时 6 稳定持续发展的格局。 年多；在研究了美 、英 、俄 、日、韩等国家特殊教育 然而，我国特殊教育课程起步较晚且发展速 课程改革实践的基础上，先后组织高校特殊教育 度相对滞后，使得课程的开展 、实施成了严重制约 专家、一线特教教师、普教课程专家等近 600人参 我国特殊教育事业发展的一大瓶颈。尽管我国在 与文稿起草，对全 国1500多所学校进行问卷调 2007年便颁布了 “三类特殊教育学校义务教育课 查；2012年以来，在 34所独立设置的盲校、90多 程实验方案”，但随着以随班就读为导向的融合教 所聋校和20多所培智学校进行实验，并对课程标 育兴起，该方案已难以满足当前特殊教育事业的 准进行集中修改完善。 实际发展需求 。 “教育部正式发布 三‘类特殊教育学校义务教 “特教学校课程标准是对我国多年来特殊教 育课程标准 ’，真可谓是正当其时，为特殊教育的 育发展和教育教学改革经验的集中总结，是当前 课程设置和实施树立了目标，指明了方向，让特殊 及今后一个时期我国特殊教育教学改革的顶层设 教育学校的教育教学有章可循，有据可依，不再迷 2017·2A．1O 新闻视点 茫混乱。”江苏省苏州工业园区仁爱学校校长范里 宋志新认为 ，特教课程标准体现了当代特殊教育 认为，对于地方的特殊教育而言，这次颁布的特教 的新理念 ，在课程资源 目标建设方面，充分考虑了 课程标准就是一个总纲领，有利于规范各地的教 不同类型残疾学生的认知能力、学习方式、个性特 材建设，有助于教师专业能力的进一步提升，有助 征和身心发展特点，针对残疾学生的特殊需求，开 于探索具有智慧教育属性的特殊教育数字化课程 发满足特殊教育课程与教学改革需求的优质资 资源建设之路 。 源。在课程资源内容建设方面，构建了以提升生活