中学幸福教育的思考与实践.pdf

■ 办 学 治 校 学校管理 中学幸福教育的思考与实践 张伟斌 (厦门市海沧中学，福 建 厦 门 361026) 摘 要目前的教育并没有给师生带来应有的“教育幸福感”。教育应该是幸福的，幸福也需要教育,幸福不仅是教育的最终目的，同 时也贯穿于整个教育过程。笔者阐释了幸福教育的内涵、师生幸福感缺失的原因,尝试寻找在学校里实现幸福教育的途径与 方法。 关键词中学;幸福教育;思考;实践 近年来，我国基础教育取得突飞猛进的进展，人们 1. 教育目的过偏。每个学生都是独一无二的生命 想当然地认为现在的学生是幸福的，但许多调查显示， 存在 都是不可替代的， 我们现在的教育无视学生不同 ， 师生的幸福指数在低位徘徊。怎样才能让师生是“真 的可能和需求，漠视学生作为个体的权利，将儿童视为 幸福”而不是“被幸福”呢？ 成人的准备阶段，视学生为服务未来社会的工具进行 一、 幸福教育的内涵 培养和训练。这样“吃得苦中苦，方为人上人”、“先苦 幸福，一个古老而神秘的话题，为了撩开幸福的而 后甜”这些话语成为激励学生的语录，将来成了学生生 纱，人类苦苦追寻了千百年，但一直到现在，人们还在 活的希望与目标，将来成了全部，为了将来可以牺牲现 不断地追问，幸福是什么？有人认为，幸福就是在一定 在的幸福。当教育目的迷失时，分数的高低成为唯一 条件下，使人心情舒畅的生活与境遇。也有人认为，幸 看得见量化指标，所有的方法和手段也就仅仅是为了 福是对于人的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。 知识与分数 学生沦为工具， 幸福感也就无从谈起。， 学者们对幸福的理解见仁见智，但有一点是大家普遍 2. 学校责任过重。学校教育长期以来受社会各界 认同与接受的，即“幸福观、幸福品质、幸福能力是构成 的普遍关注，批评指责之声更是不绝于耳。当今社会和 幸福的重要要素”。 个人发展一旦出现问题，人们往往就从教育上找原因， 教育是求真、求善、求美的过程，无论是认识幸福 太多的责任使学校教育肩负着不能承受之重。有人说 的幸福观，还是感受幸福的幸福品质和创造幸福的幸 、现在中小学校长身上有三座大山，头顶安全泰山、左 福能力，都需要教育的参与。幸福教育就是通过各种 肩扛经济华山、右肩负质量衡山”讲得很精辟，当前教 幸福体验，使师生获得幸福的感受，形成正确的幸福观 育环境下，社会、家长和学生不允许学校出一点问题。 从而培养自主追求幸福的能力，从而使他们逐步发展 学校已远远超出了、学校”定义的本身。当学校把重重 成为拥有幸福的生命的主体。 责任传导给教师，幸福感缺乏的教师如何培养幸福的 幸福教育是一种目的，它不仅要让人们在教育过 学生呢？ 程中获得幸福，而且更要让人们终生充满幸福。幸福 3. 社会期望过高。父母们希望自己的孩子出人头 教育又是一种方法，通过各种活动体验使学生具有理 地，希望自己的孩子出类拔萃。在充满压力和注重成 解幸福的思维、创造幸福的能力、传递幸福的风格、享 就的当今时代 父母们忧心忡忡地想为子女提供一种 ， 受幸福的境界，就是为每一个学生终生幸福奠基。因 竞争的优势 不让孩子输在起跑线上。于是， 他们煞费 ， 此，可以说，幸福教育是一种教育理想，也是一种教育 苦心、不顾孩子的禀赋，以自己认定的模式塑造孩子， 实践，是目的和方法的统一，幸福需要教育，教育也需 让孩子只许成功 不许失败， 给孩子带来极大的压力。，