中国学前教育研究会2016年学术年会综述.pdf

广 闻博览 lOverseasObservations 中国学前教育研究会2016年学术年会综述 南京师范大学 孔起英 张婷婷 20l6年 11月20日至22日，以 “探索 ·反思 ·超 儿童健康幸福 的服务 ，能支持并尊重多样性的环 越”为主题的 “中国学前教育研究会2016年学术年 境 。 会”在古城南京顺利召开。本次会议 由中国学前教 联合国儿童基金会驻中国办事处卫生、营养及 育研究会主办 ，江苏省陈鹤琴教育思想研究会、江 水与环境卫生处处长RobeaScherpbier先生关注的 苏省宁谊文化实业有限公司、《早期教育》编辑部、 是中国贫困地 区儿童的早期发展 。他介绍 了 “中国 南京市教育局 、南京师范大学出版社、南京师范大 贫困地 区0～3岁儿童早期发展综合服务项 目”。该 学教育科学学院等单位协办。来 自全国各地的近 项 目的调查结果显示贫困、看护人抑郁 、不规律睡 3000名学前教育工作者参加了本次会议 。现将会 眠是贫困地区早期儿童发展危险因素 ，良好营养 、 议学术交流内容综述如下： 早期刺激、适宜的图书和玩具等是保护性因素。该 一 、 主题报告指 出了关注儿童的身心健康发展 项 目还建立起 了涵盖健康 、营养 、回应性照护 、安全 与有效学习是今后学前教育质量提升的核心方向 与保障、早期学习的早期干预模式——IECD。 在本次会议 中，八位专家分别带来 了主题报 北京师范大学冯晓霞教授在其报告 《区域游戏 告。华东师范大学李季湄教授做 了题为 《核心素养 中的深度学习》中介绍 ，对幼儿而言深度学习是建 体系与幼教质量》的主题报告。她在报告中指出核 立在情境 当中、以理解为基础 、儿童能够积极主动 心素养即适应个人终身发展和社会发展需要的必 参与的，有意义和长远效果 的学习，而非超越儿童 备品格和关键能力，由 “自主发展 ”“社会参与”“文 理解能力的高难度 内容的学习。在游戏 中，低结 化基础”三个主要维度 ，共 18个基本要点组成。核 构 、高开放性的材料和不确定的情景充满了需要解 心素养为幼儿园教育提供更明确的方 向、更清晰的 决的问题 ，这就给予了幼儿 自主探究 、思考创造 的 目标、更整体的视野，促进幼儿园教育质量的进一 机会 ，能够促进儿童的深度学习。冯晓霞教授认为 步优化，并能够助推 《指南》的进一步落实与深化。 促进儿童的深度学习需要从以下 四个方面着手 ：创 香港大学 的NimalaRao女士结合二十一世纪科 设包含问题的游戏情境；提供能够持续进行深入研 学技术迅速变革的大背景，在其报告 《面向21世纪 究的时间和空问；适当引进 “主题”，在教学与游戏 技能》中谈到，社会与科技的不断变化发展要求我 之间搭建桥梁 ；尊重幼儿的兴趣 ，激发引导幼儿在 们成为终身学习者 。她认为，当前的儿童已逐渐成 游戏 中的探索与深入思考。 为数码原生代 (是第一代能流利使用数字技术语言 中国教育科学院刘 占兰研究员在会上介绍 了 的儿童)。早期教育也应在课程模式、教学方法、教 一 项关于农村留守儿童心理健康 的研究与促进项 学策略、教学评估等方面做 出调整，帮助孩子形成 目。该项 目始于2014年 ，截至2015年 12月 已得出 包括 “创造力”“评判性思维”“团队协作 ”“沟通交 初步调查结果 ：当前农村留守幼儿主要 由文化水平 流”等在 内的面向21世纪的技能。 较低 的祖父母照料 ，家庭经济状况较差 ；留守幼儿 全美幼教协会首席执行官RhianEvansAltvin女 社会性发展 明显低于非 留守儿童 ；留守儿童情绪识 士