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数学课堂导入的情境创设 学与计算机科学学院 学与应用 学专业 105012004130 林正峰 指导老师：叶雪梅 【摘要】本文简要介绍了目前 学课堂导入中情境创设的功能、策略及意义，并着重探讨了导入中问题情境创设的 类型． 【关键词】 学课堂；导入；情境创设 1．数学课堂导入的情境创设的功能和意义 1 1 导入技能概述 1 1 1 导入技能 谓“课堂导入，是指教师在进入新课题时运用多种手段创设情境的教学行为，包括引起学生注意， [1] 激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的一类教学行为 ”．导入技能具有定 向作用，它能将学生的注意力集中到特定的教学任务和程序之中．导入技能一般适用于上课开始或开始 新的学科、进入新的教学单元． 1 1 2 导入技能的作用 一般说来，导入技能的作用就是创设情境． 谓情境，是“一个 在进行某种行动时 处的环境”．数 [2] 学情境是含有相关数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景 ．因此，情境创设 是新的学习任务与学生原有的数学认知结构相互作用的结果． 以，具体说来，导入的作用主要有以下 两方面： [1] （1）明确学习任务，形成学习期待 ． 数学教学过程是教与学的师生间的互动过程．学生要学什么，教师必须在教学的导入阶段通过适当 的方式进行“揭示”，进而为学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动创造良好的氛围，使学生有目 的、有意识地开展学习新的知识内容、新的认知结构的定向活动． [1] （2 ）激发学生兴趣，调动学生的学习积极性 ． 苏霍姆林斯说过：“如果学生没有学习的愿望，那么我们所有的计划、 有的探索和理论就会变成 泡影．”学生的学习积极性是学习动机的外在表 方式．学习动机由学习需要和学习期待构成，其中学 习需要起着学习内驱力的作用．教学的导入技能就在于引发学生的好奇欲，通过情境创设造成学生的认 知冲突，学生才会产生自觉学习，满足学习需要的行动． 1 2 情境创设及其功能、意义 1 2 1 情境创设的功能 导入技能的功能是通过创设情境这个教学行为来实 的．情境是教师按照知识的发生过程以及学生 的认知规律，以教材为载体，有目的、有意识地添加能引起一定情绪冲突的环境，以此激发学生学习兴 趣，使学生的思维处于最近发展区，利用其自身已有的认知结构去内化新知，从而构建新旧知识之间的 联系，为发 新知提供良好的思维氛围． 明确、新颖的数学情境有助于调动学生的学习积极性；高效的数学情境可以优化课堂教学，提高学 生的注意力，激发学生学习兴趣，并且通过高效的导入方式活跃课堂气氛，巩固原有知识，传授新的知 识． 1 2 2 情境创设的意义 1 一个引 入胜的数学教学情境可以充分调动学生学习数学的兴趣，启迪学生的思维，诱发学生的学 习内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在 学习数学的过程中体验情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功，新课导入中的情境创设 是课程理念中着重强调的一种有效的数学教学活动形式． 2 ．数学课堂导入的情境创设的设计 2 1 数学课堂导入的情境创设的策略 2 1 1 情境创设要以“问题”为导向 美国心理学家安德森(J ·Anderson)认为：“将原理性知识与问题情境联系起来可以促进问题图式的 深化发展，提高知识灵活迁移的可能性．”创设问题情境，引导学生通过比较分析，发 新旧知识之间 的相互区别与联系．学生对问题情境的理解过程，也是运用原有知识结构来解决情境中问题的一个思维 过程，这一过程可以 助学生深化对知识的理解，在新旧知识、经验之间建立起更为丰富的联系，形成 更具整合性、系统性的知识结构；可以激发学生积极的兴趣，最终实 有意义的学习． 2 1 2 情境创设要以数学知识为载体