从兴趣入手提高作文教学质量..doc

从兴趣入手提高作文教学质量 　　摘 要： 培养学生的习作兴趣和实施趣味指导法，这二者之间有密切联系，只有把这二者有机结合起来，作文教学质量才会得到较大幅度的提高 关键词： 作文教学 观察入手 激发兴趣 方法得当 创设情境 作文教学，是语文教学的一个重要方面，实践证明作文水平的高低，直接关系到整个小学阶段的教学质量高低。小学作文教学的成功，主要受两方面因素的影响：一方面是主观上学生对作文的兴趣，另一方面是客观上教师指导的趣味性。正如伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何从兴趣入手，提高作文教学质量，我谈以下几点 一、指导学生作文，首先要培养学生对习作的兴趣 学生厌恶作文，往往是因为对作文缺乏兴趣，要使学生对作文产生兴趣，应从如下几点入手 （一）从生活小事入手，因势利导，激发兴趣。有些学生看了电影电视之后，能说出故事内容，还能说出精彩场面、细节等;听别人讲了故事之后，又能绘声绘色地讲给别人听;当同学之间发生口角，辩论理由时头头是道，这说明他们已经具备了较强的表述能力。鉴于这种情况，无论是正面的还是反面的，都要求他们写下来，给予肯定，并向他们说明这就是作文，他们会感到高兴，觉得作文并不神秘。这样坚持下去，积累多了，写作文时他们自然会觉得有事可说，有内容可写，对作文就会感兴趣 （二）从指导观察入手，培养学生观察力。激发写作兴趣，就儿童的生活特点、心理特征及所处的时代环境对他们的影响来说，他们早已具备了较强的观察力。儿童好奇，急于模仿、表达，加上老师的培养引导，能使作文教学水到渠成 培养儿童的观察力，可以观察实物，也可以观察生活。这三者比较起来，观察图画既容易又有效，更利于发展形象思维、求异思维和求同思维。这是由图画的本身特点和儿童的观察特征决定的 儿童的观察有三大弱点：即偏、粗、慢。概括起来讲，“偏”就是不分主次，把握不住生活的本质特点。“粗”就是对事物注意力不稳定，不持久，容易随着情绪的波动而变化，容易被环境中他们所感兴趣的事物吸引。“慢”就是在短时间内不能抓住事物的特征，理解事物之间的联系 在指导观察时，要针对儿童的这些弱点，及时给予帮助克服，使他们很好地掌握观察方法，对以后的观察性作文产生兴趣 （三）从指导阅读入手，要求学生自编《优秀作文选》。教给学生阅读方法，都是在讲读课文的同时进行的。课外阅读，就要给学生选好书目，读完之后可以写评语，谈体会等，并从中选出优秀的文章集成册，同时要求学生对平时的习作进行精选整理成册。两相对比，找出自己的不足，这样既提高学生的鉴赏水平，更找到写作的门径。时间长了他们对作文自然会产生浓厚兴趣 二、指导作文要有趣味性 要将学生的作文兴趣激发出来，还需要老师有得当的指导方法，这就要求一切从学生的实际出发，紧紧联系教材，不拘形式，灵活多变，让学生感到有趣味，不单调，不枯燥 （一）即兴观察，即兴说写法。学生的作文，是周围事物在他们大脑中的反映。在学生对周围的事物产生浓厚兴趣的时候，学生即兴观察，即兴说写（如刮风下雨，电闪雷鸣，花草树木）。不论大小，一面引导学生观察，一面体会由此产生的联想。这样学生写起文章来，既不费时，又不费劲 春游是同学们最喜欢的事。春游时学生参观了春天的景象，有的说：“春风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀着大地”;有的说：“春天来了，大地披上了绿色的新装，花草树木快乐地向我们挥手。”……要求他们把看到的、想到的及同学们说的记下来加以整理，一篇“春游”就会在同学们快乐的游览中完成 （二）联系课文。续编故事，即兴说写。教材中所选编的课文，故事性较强。当他们学完之后，思维还没停止，继续想象故事的结局和以后的情况。抓住学生这一特点，指导他们大胆设想，把想象的故事说出来，写出来，将会收到满意的效果。《凡卡》这篇课文学完之后，许多同学就问：信收到了吗？收到信之后爷爷会咋办呢？凡卡以后的生活会改变吗？……围绕同学们提出的疑问，组织同学们大胆设想，进行讨论交流。同学们的讨论热烈，想象不但丰富而且有趣，从而活跃了学生的创造性思维，巩固了课文中的知识 （三）创设情境，指导说写。一般说来，小学阶段的学生还处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期的心理特征，类似写活动的文章，要将活动反复进行几次，让学生深有体会，给他们再现活生生的镜头。由此写出的文章才会有声有色，有生活气息，有真情实感，从而达到“言之有物”的要求 巧妙新颖的命题、幽默风趣的批语等也是激发写作欲望，作有趣指导的内容，在此不一一赘述 培养学生的习作兴趣和教师的趣味指导法，这二者之间有密切联系，只有把这二者有机结合起来，作文教学成绩才会取得较大幅度的提高。