第三章-分类与整理-第1节-按不同标准分类-课件.ppt

教学目标 知识与技能： 从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。 过程与方法： 使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。 情感态度与价值观： 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。 整理前的书架 整理后的书架 一、体会分类整理的意义 一、体会分类整理的意义 一、体会分类整理的意义 分类前 分类后 一、体会分类整理的意义 一、体会分类整理的意义 把同类的东西放在一起就叫做分类。 一、体会分类整理的意义 二、创设情境，提出问题 二、创设情境，提出问题 这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？ 这些气球里藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？ 一共有多少个气球？ 心形的气球有多少个？ 糖葫芦形的气球有多少个？ 圆形的气球有多少个？ 哪种形状的气球最多？ 哪种形状的气球最少？ ? 二、创设情境，提出问题 这些问题都和气球的形状有关，可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。? 三、操作探究，学习新知 选定标准，分类计数 动手操作，表示结果 问题：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。） 三、操作探究，学习新知 我是这样摆的，先 分一分，再数一数。 我是这样表示的。 动手操作，表示结果 问题：还有不同的表示方法吗？ 三、操作探究，学习新知 按形状分类 三、操作探究，学习新知 还可以怎样分？ 3+4+5=14 一共有多少个气球？ 介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。 问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？ 你是怎么知道的？气球的总数变了吗？ 按颜色分类 三、操作探究，学习新知 4+3+5=14 气球的总数是不变的。 想一想，可以怎么分？ 可以按长短不同分 可以按颜色不同分 可以按有没有用过分 可以按有没有有带　　分 三、操作探究，学习新知 按长短不同分 你做对了吗？ 三、操作探究，学习新知 按颜色不同分 你做对了吗？ 三、操作探究，学习新知 按有没有用过分 你做对了吗？ 三、操作探究，学习新知 按有没有有带　　分 你做对了吗？ 三、操作探究，学习新知