第七章幼儿心理的发展(上).ppt

思考题 幼儿心理发展的一般特点是什么？ 如何根据幼儿心理发展的一般特点进行教育？ 幼儿早期、中期及晚期的最主要特点是什么？ 试述各种游戏理论的主要观点及存在的问题。 思考题 5.游戏对幼儿心理发展有何作用？ 6.如何理解游戏是幼儿期的基本活动？ 7.影响儿童言语获得主要因素有哪些？ 8.幼儿期的言语发展主要表现在哪几个方面？ 谢 谢 大 家 3.苏联的游戏理论 其代表人物有维果斯基、乌申斯基、鲁宾斯坦、列昂节夫、及艾利康宁等。 主要观点： ①强调游戏是学前儿童的主导活动。 ②强调游戏的社会性本质，反对本能论。 ③强调成人的教育影响。 (三)当代西方的游戏理论 1.觉醒理论 代表人物有伯莱恩(D.E.Berlyne)、艾利斯(M.J.Ellis)、亨特(C.Hutt)及费恩(G.G.Fein) 游戏是内部动机引起的行为，是由于机体需要寻求刺激，以维持和调节中枢神经系统的觉醒水平。 2.元交际理论 代表人物是贝特森(G.Bateson)。 元交际：对交流信息的意识。从人类学角度，强调游戏的信息交流的特点。 3.行为适应说 代表人物是萨顿·史密斯（S.Smith)。 游戏有利于发展儿童的适应性，游戏允许在 安全范围内的思想和行为的创新。 二、游戏是幼儿期的基本活动 游戏称为幼儿的基本活动在于：幼儿需要游戏，而游戏又适合幼儿的身心发展特点，更重要的是游戏为幼儿的身心发展提供了最好的条件，是一种独特的实践活动。 (一)游戏是儿童内部需要的反映 1.满足婴幼儿情绪情感的需要； 2.满足婴幼儿的好奇、好动和重复练习的需要； 3.满足婴幼儿支配，表现自己和获得成功的需要； 4.满足婴幼儿快快长大和参加成人活动的需要。 (二)游戏最适合幼儿的心理特点 游戏最适合幼儿的心理发展水平。 幼儿的动作、言语的发展水平也保证了游戏活动的进行。 (三)游戏是幼儿的一种特殊形式实践活动 游戏是儿童认识客观世界的途径，满足了他们想参与成人活动的需要，是一种积极的社会性活动。 游戏也是社会现实的反映，不同年代、不同文化背景及不同生活环境中的儿童游戏的内容也有差异。 幼儿的游戏存在着特殊性 。 游戏对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，为其发展提供了最好的条件。 游戏在幼儿认知发展中的作用 游戏在幼儿情感中的作用 游戏在幼儿意志品质发展中的作用 游戏在幼儿个性形成中的作用 三、游戏对幼儿心理发展的作用 表4-2 儿童在不同条件下识记五个词的平均数 年龄 实验室条件下 游戏条件下 3-4岁 0.6 1.0 4-5岁 1.5 3.0 5-6岁 2.0 3.3 6-7岁 2.3 3.8 表4-3 在不同条件下保持姿势的时间 年龄 实验室条件下 游戏条件下 4-5岁 41” 4’17” 5-6岁 2’55” 9’15” 6-7岁 11’ 12’ 四、游戏的发展 (一)从认知发展角度研究 1.练习游戏(实践游戏)(0-2岁) 练习游戏也称机能性游戏，感觉运动游戏，是游戏发展的第一阶段和最初形式。其特点是为了取得“机能性快乐”而重复已习得的活动。既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。练习性游戏随儿童年龄增长而逐渐减少。 2. 象征游戏(2-7岁) 象征性游戏是出现在自我中心的表象活动时期的主要游戏类型，其特点是运用表象把当前事物当作另一个不在眼前的事物来使用。皮亚杰认为2—4岁是象征性游戏的顶峰，4—7岁呈现下降的趋势。 3.规则游戏(7-11、12岁) 随着儿童言语及抽象思维能力的发展，儿童可以按照一定的规则进行游戏。规则游戏是游戏发展的高级阶段。规则游戏在幼儿中期开始出现，但这个年龄的幼儿常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记以至破坏规则的现象。 (二)从社会性发展的角度研究 美国的心理学家帕顿(M.Parten)根据儿童在自由游戏中的社会交往关系和协同程度，将幼儿的游戏发展分为六种水平，层次是逐渐由低向高发展的。 无所事事的行为 旁观者行为 个体游戏 平行游戏 联系游戏 合作游戏 图4-1 三岁至五岁儿童游戏的平均常模(巴恩斯,1971) (三)从认知与社会性两个维度的研究 ①社交类型随年龄的增长而发展变化； ②认知类型随年龄增长而发展； ③在社交和认知两个维度的综合类型方面的结果也显示出随年龄增长而发展的趋势； ④从社交与认知类型发展的趋势看，中美双方幼儿显示出发展的一致和不一致 返回 第四节 幼儿言语的发展 一、语音的发展 二、词汇的发展 三、基本语法结构的掌握——句子的发展 四、言语表达能力的发展 五、内部言语的产生