第一讲什么是教育.ppt

第一讲 什么是教育——探寻教育本质 第一节 教育的界定 下定义就是揭示概念的本质属性。 常用方法：被定义概念=属+种差。 原则：不能用否定语句表述；定义概念与被定义概念外延要吻合；定义语不能含混不清，不能用比喻句，不能同义反复。 一、“教育”一词的由来 1.中国词源 “教育”一词最早出自《孟子·尽心上》，孟子曰：君子有三乐…… 许慎《说文解字》：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。 育，指妇女生育孩子，有产出、引出的意思 。 拿肉去感化逆子。 教孩子成为善良的人。 总之，中国古代社会论及的“教育”，更多是从“教诲”“教导”“教化”“教授”“教养”的角度上说的。意指由外施加的影响，或“外烁”的活动，是从外部向人的内心灌输人原本没有的品质。 2.西方词源 英文education 法文education 德文erziehung 均出自拉丁文educere一词 苏格拉底：教育的首要任务是培养品德 法国的米亚拉雷(Gaston Mialaret)说：我们发现，摆在我们面前的“教育”一词至少有四种基本的含义： ⑴作为一种机构的教育； ⑵作为活动的教育； ⑶作为内容的教育； ⑷作为一种结果的教育。 [法]卢梭：教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。 [瑞士]裴斯特洛齐：教育就在于依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。 [德]康德：人只有靠教育才能成为人。人完全是教育的结果。 [俄]乌申斯基：教育是一种有目的地自觉的培养和谐发展的人的过程。 柏拉图的“回忆说”意指教育重在使人回忆理念世界，把结合肉体以后的灵魂提高到原有的状态，使其恢复理性，接近“善”的理念，便反映了对教育“内发”的理解。 夸美纽斯的“种子说”意指“知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的；但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷，从教育，从行动去取得的。”也体现了对教育“引导”的要求。 卢梭的“自然教育说”意指教育要“遵循自然”，教育的目标就是自然的目标。也映现出对教育“顺应”的取向。 总之，西文“教育”一词源于拉丁语“educare”，意指“引出”“引导”“使显现”“使发挥”。它更多地是强调“内发”，即把人原来固有的或潜在的品质自内而外地引发出来，使其成为现实的发展状态。 3.中西方“教育”词源内涵的差别 二、“教育”的定义方式 分析教育哲学家谢弗勒把教育定义分为三种： 规定性定义：即使用者自己为教育下的定义，并一直在自己创制的定义下使用这一概念。 描述性定义：即对实际中的教育是什么作出的回答，是对教育事实的描述。 纲领性定义：即对教育应该是什么的表述，反映了人们对教育价值的判断和追求。 1928年出版的《中国教育辞典》：“教育之定义，有广狭两种；从广义而言，凡是影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则惟用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称为教育。” 联合国教科文组织教育统计局于1976年编定了《国际教育标准分类》确定了基于统计目的，适用于统计分类方法的“教育”范围。该“标准”给教育确定的定义和划定的范围是：“本标准分类所持的‘教育’不是广义的一切教育活动，而是认为教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。” 教育是什么？ （来自K12中小学教育科研网，由王彦提供） 教育是接受与创造！ 教育是什么？高考说：教育就是分数！教育就是考试！教育就是做题！教育就是把考纲的知识点讲透！ 教育就是国家文明、强盛的发动机。 很多时候我只做“教”的工作，而疏忽了“育”！……怀疑自己是否得了不“育”症？教育的过程就是教会学生和自己懂得取舍的过程！ 教育是人类自身的再生产！是在基因之外改造人的手段！ 教育是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。教育就是使自然人获得人的本质属性的过程。 教育是什么？教育就是带学生走出生命沼泽，进入心灵绿洲。教育是什么？教育就是给人一条鱼当午餐，进而给他一根鱼竿去寻找每天的午餐。 教育是什么？教育就是琢磨，就是改造，就是重塑。 教育，少做父母能做好的事，少做社会能做好的事，不做学生今后成长能做好的事。即使在今天，大谈特谈教育要以人为本的时候，我仍觉得，教育有所为又有所不能。有些事，教育做不了；有些事，教育一定要做。 教育：让孩子由自然人成为社会人的一切手段、过程、内容及范畴！教育：使人从“低级”走向高级。 教育是什么？教育是让受教育者看清世界，让教育者改造世界的过程。教育是什么？教育就是让学生书写纯真，让教师书写真诚!教育是什么？教育是疏导，把弯的理直，使直的更畅通。教育是什么？教育是一座智慧的殿堂，是一个诗意的王国，是一方创造的乐园！ 教育的内容只是一个载体。教育形式只是一个熔炉。那么教育也是一个生产过程。 教育是让人人生而得平等的事业。 什么是良好