典型事例写人(指导).doc

2010——2011 学年度第 二 学期 课 题 选择典型事例，写出人物品质与性格（指导） 课型 新授 总课时 教 学 目 标 知识与技能 学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法； 进一步运用细节描写把人物写生动。 过程与方法 知识点拨 范文引路 情感态度价值观 关注生活，热爱生活 教学重点 引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。 教学难点 运用细节描写把人物写生动。 教学方法 教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习，让学生重视观察。 教学手段 班班通 教学过程： 一、导入： 写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。什么叫人物的“特点”？就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。每个人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦弱矮小；就性格来说，有的开朗，有人孤僻；就品质来说他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的铺张浪费，有的勤俭节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。怎样写出一个人的特点呢？可以通过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行，但尤其值得我们关注的是要抓住典型事件来写。人物的性格特点、思想品质是通过他所做的事反映出来的。课文《将相和》中，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事把人物的品质与精神表现得淋漓尽致，这其中自然有语言、动作、心理等各种描写的功劳，但最重要的还是数选材得当。 “完璧归赵”刻画了蔺相如的机智过人；“渑池之会”显示他的深谋远虑、过人的才智；“负荆请罪”则体现了他的顾全大局和宽容大度。由此可以看出本文选材的针对性和典型性。鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，罗列两篇课文的结构： 添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求怀念藤野先生关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神???????????????????????????????? 教我读书做人——教子有方的慈母 处理家庭矛盾对待族人伤害学生归纳相似点。明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。??? 作文方法积累之一用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。 [范文一] 他就是这样 “风光无限好，只是近秋天……”吟诗者谁？还有谁——杨云轩呗。这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。 一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。 可没过一个星期，他又来找我。我往他脸上一瞧，他什么时候有了这么一双青红黑紫的眼睛？他叹了口气：“自古英雄多磨难呀！天天一堆人来追我。”“你小子走桃花运了？”我故作惊讶地说。惊讶的背后可含着无尽的笑容，哪个小子替我出了这口恶气，爽呀！“运你个头，都是你害的。那天在你朋友面前吹牛后，天天有人追着我打。”他气愤地说完，又补充道：“这下你心理该平衡了吧。”我笑了笑：“你活该。” 后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。 有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。 真拿他没办法，他就是这样。 [范文二] 朋友李佳 我的朋友李佳梳着有型的三七式发型，总喜欢以牛仔裤饰身，一看就是性情中人。 从认识他到现在，总是见他一身牛仔。有的时候所穿牛仔与乞丐不分上下。对于这一着装，他向我解释道：“凉快。”所以在炎热夏季的体育课上，他吃了不少好处。不过天有不测风云，在一次压腿准备活动中，也许是他跨得幅度太大了，“嘶”的一声，居然把裤子撕裂，他的脸涨得像个红