思想品德课程标准解读.pptVIP

初中思想品德课程标准 初中思想品德课程 设置背景 开设初中《思想品德》课是社会发展的需要 开设《思想品德》是适应初中学生发展的需要 初中思想品德课是对学生综合进行心理健康、伦理道德、法律和国情教育的需要 课 程 性 质 《思想品德》是初中的一门必修课，是培养合格的社会主义公民的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程，是学校德育工作的主渠道。 教学建议 坚持正确的教育导向 强调联系生活实际 引导学生自主学习 注重情感体验和道德实践 评价建议 评价的目的与原则 学生学习评价 教师的教学评价 评价的目的 考查教师的教学水平和学生所达到的学习目标程度 促进和改进教师的教学 促进学生学习和品德的发展与提高 评价的原则 正确的思想价值导向 注重知行合一 注重品德发展过程 重视评价的多元和互动 注意反馈及其方式 学生学习评价 观察 项目评价 谈话 成长记录 描述性评语 考试 教师教学评价 多元评价：业务水平、职业道德 不能把学生考试作为评价教师的唯一标准 评价教师是为了促进教师提高教学水平 在自评基础上，提倡学生、同事、领导、和家长参与评价 课程资源的利用与开发 主要课程资源：文本、音像、实物、人力资源 开发与利用的原则：目的性、综合性、实效性、渐进性、实践性 一、以生为本是《思想品德课程标准》的显著特征  突出了学生的主体地位。 以学生的生活为本课程的基础。 注重学生实践和体验。 从《课标》中的动词看对学生的关注。 ◇从逻辑框架上看 2、以学生的生活为本课程的基础。 人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的关系日益增多。我们必须让他们积极参与公共生活，达到养成教育的目的。包括：⑴日常生活和学习的行为规范的养成——培养良好的生活习惯，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好品质的形成；⑵社会交往中的行为规范和公德意识的养成；⑶遵纪守法的习惯养⑷关注社会的积极态度的养成。 二、品德教育是政治教学的主要任务 1.《思想政治》为何改为《思想品德》 2、从“私德”到“公德” 3.从“考试”到“评价” ⑴过去政治教育的弊端： ①、忽视心理健康教育。 ②、道德教育缺失 中学生不健康心理的六种主要表现 ㈠脆弱：心理承受力差，易走极端； ㈡任性：自制力差，凡事由着性子来； ㈢懒惰：不思进取，得过且过； ㈣冷漠：对人对事缺乏热情，缺乏爱心和兴趣； ㈤自卑：对自己没信心，老是觉得自己不行，缩手缩脚，畏惧不前； ㈥嫉妒：容不得别人超过自己，看到别人比自己强，心理不舒服，不自在 ②、道德教育缺失 计划经济掩盖了道德问题，市场经济条件下“缺德教育”的恶果充分暴露出来，民风中夹杂着阵阵萎靡之风，如“贪、假、黑、奢、冷、躁、混、愚、溺、荒”等。 2、从“私德”到“公德” 40年学雷锋的思考。 课程总目标是“使学生成为好公民奠定基础”。 ⑵课程总目标是“使学生成为好公民奠定基础” 热爱生命 诚实守信 尊重规则 团结合作 尊重法律 3、从“考试”到“评价” （1）从“评价建议”上看： 评价方式多样 评价主体多元 三、思想品德教师的角色定位 1、教师是谁？教师是人！ 2、教师干啥？教师育人！ 3、思品教师怎么办？ 传统对教师角色的三种倾向： ①神圣化： ②悲情化： ③妖魔化： 教师的职业有三个层次 ①是一种职业：一个饭碗，为了生存； ②是一门专业：一些要求，如知识、技能、专业等； ③是一项事业：一种理想，人生价值追求。 新课程实施过程中，思品老师怎么办 增强课程意思 开发课程资源 提高育人能力 青岛市教师誓词 “忠于人民的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。 热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学； 依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学； 团结协作，甘于奉献；终身学习，勇于创新。 做学生良师益友，铸教师高尚人格。 为中化民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，我愿献出全部力量！” 3、注重学生实践和体验。 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 解读《思想品德课程标准》 ⑴ 34项 “活动建议” 加强实践活动是时代发展和推进素质教育的必然要求。