浅谈幼儿的口语表达能力.doc

浅谈幼儿的口语表达能力 南溪镇莲花小学 刘宇 摘要：幼儿期是发展的一个关键时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是广大家长和幼儿教育工作者的一项非常重要的任务。家长要与孩子多交流，让孩子多说话，为孩子创造一个良好的口语学习环境；教师也应该注重丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地对幼儿进行培养和训练，促进幼儿语言健康地发展。 关键词：口语表达能力；环境；幼儿交流 “语言是人类最重要的交际工具。”这句话被每一位教育工作者所熟悉，它可以使幼儿清楚地表达自己的感受和需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和教育实践证明，幼儿期是人生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。因此，培养幼儿口语表达能力，促进幼儿良好的智力发展，是我们幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。 一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。 要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。 二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。 选择主题可以从以下两个方面考虑： 一方面根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题 。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力； 另一方面围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题 。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。 三、注重培养幼儿的认知能力。 语言表达信息主要通过对周围事物的观察分析获得，因此，幼儿的语言表达能力的提高与发展必须与认知能力的提高相结合。幼儿对事物的认知主要是通过周围环境对感官的刺激获得的，教师要有意识的培养幼儿观察和倾听的意愿，从而提高幼儿的认知能力。教师在可以有计划的安排幼儿对周围环境进行观察，并且进行讲解和启发，进行实践教学，给幼儿创造条件，在实践中认识世界，发展语言表达能力。如：带领幼儿春游时，让幼儿对自然环境环境进行观察，通过教师的讲解和启发，发现树木、花朵、温度的变化，总结春天的特点。此时，幼儿很愿意表达自己内心的想，教师可以鼓励他们勇敢的说出自己的想法，帮助他们树立勇于表达自己的信心。 四、善于抓住突发事件进行随机引导。 教师要利用各种机会让幼儿将所说的话说漂亮一点。如下雪了，孩子们很高兴，教师应及时引导孩子观察，同时引导他们用语言描述下雪的场境。如雪花从天上飘下来，落到地上像奶粉，像白糖，还像面粉。让幼儿在观察和说话实践中提高说话的技巧。 五、注重幼儿倾听行为的培养。 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.就幼儿语言学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力.只有懂得倾听,乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容,语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧.幼儿园语言教育对幼儿倾听技能:有意识倾听(集中注意的倾听);辨析性倾听(分辨不同内容的倾听);理解性倾听(掌握倾听主要内容,连结上下文意思的倾听)等。谈话给所有幼儿提供了说话练习的机会，使他们的语言表达更加趋于完善，因此，我们要随时随地、每时每刻抓住与幼儿谈话的机会，有意识地做好培养幼儿口语表达能力的工作。 六、家长对孩子口语交际的重要性。 孩子的口语是通过模仿成人获得的，因此父母说话时发音是否正确，词汇是否丰富，语法是否规范，表达是否有条理都潜移默化地影响着孩子的语言发展。此外，孩子和家长交往谈话机会多少，也在一定程度上影响幼儿语言的水平。因此，要提高幼儿语言能力，家长必须注意自身的语言修养，为孩子模仿提供正确的模样。不要去学说幼儿的不规范语言，也不用“娃娃腔”对孩子说话。家长要尽量抽出时间，多与