构建以学生发展为本的自主课堂教学杜海兵.doc

姓 名 杜海兵 性别 男 教龄 21 年龄 40 E-mail hqhzxxx@163.com 职 称 小学二级教师 办公电话 2690211 手机号码 0710-2690229 通讯地址 襄州区古驿镇黄渠河第二小学 邮编 441121 征文类别 A 网上注册号 学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2009□√ 2010□√ 2011□ √ 2012□√ 2013□√ 2014□√ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 构建以学生发展为本的自主课堂教学 摘 要 随着素质教育的不断深入,教育观、人才观的更新,以学生发展为本教学思想的逐步确立,是所有教育工作者都思考着的问题。打破旧的教学模式,构建符合教育要求的教学模式,应重点考虑哪些教学变量?如何构建新的教学模式?这是近几年来不断深化课堂教学改革一直在探索着的问题。 关键词 学生发展为本 课堂教学流程 自主课堂? 知情互动? 培养学生 构建以学生发展为本的自主课堂教学 襄州区古驿镇黄渠河第二小学：杜海兵 内容摘要：随着素质教育的不断深入,教育观、人才观的更新,以学生发展为本教学思想的逐步确立,是所有教育工作者都思考着的问题。打破旧的教学模式,构建符合教育要求的教学模式,应重点考虑哪些教学变量?如何构建新的教学模式?这是近几年来不断深化课堂教学改革一直在探索着的问题。 关键词：学生发展为本 课堂教学流程 自主课堂? 知情互动? 培养学生正文： 新课标倡导自主合作探究的学习方式，但很多教师为形式而形式，忽略课堂教学的真实本色，不能引导学生深入的思维和有深度的交流讨论。在整节课中，学生都在疲于回答教师没有太大思考价值的问题，没有时间独立地阅读、思考、感悟；没有对问题的深思、质疑。这样的课堂看似热热闹闹，实则效率低下。为此，我重构以学生发展为本、有效的自主课堂教学模式，提高学生的学习能力。自主课堂，即通过课前自主预习、课上合作交流、课后应用拓展的前后贯通和一体化设计与实施，让学生带着有准备的头脑进入课堂，教师在学生自主预习的基础上把握课程实施中的探究点，实施有效教学，使课堂成为一个动态的、师生共同交流、共同成长，促进发展的场所，让学生在其间自主、自为、自在、自悟、自得。1、创设自主课堂氛围 在课堂上，我积极倡导“四个关系、五个优化、三种要求”，通过明确教师的行为，着重强调平等、合作、宽容和理解。在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容和理解中凸显自己的个性。 “四种关系”，即主体和主导的关系、内容和形式的关系、互动和调控的关系、预设和生成的关系；实现“五个优化”即优化教学目标、优化教学内容、优化教学结构、优化教学过程与方法、优化作业与练习。“三种要求”即掌声、笑声、辩论声的“三声”。 2、探索自主课堂流程 课堂包括课前和课中两个环节，课前学生完成预习探究作业；课中，学生通过小组合作、课中探究作业、当堂检测方式，完成交流展示、提升、总结与检测几个教学模块。我们把课堂比喻成一个有相当容量的长方体，希望能在长、宽、高三个维度上进行扩展，将探究学习的过程迁移一段，延伸探究性学习的“长”；学生带着有准备的头脑进入学习，拓展探究性学习的“宽”，教学直面学生存在的问题，开展有针对性的教学，增加探究性学习的“高”。3、自主课堂实施策略 第一，把握课前——让学生在精心预设后起步。“自主预习”是课堂教学的前奏和序曲。学生从预习中发现问题、提出问题，让学生的质疑问题成为课堂教学的主线。设计自主预习作业是研究的首要任务，在设计课前预习作业时，做到课前自主预习应以问题探究为主导，以学科知识为主线，自学任务或导学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识，对文章内容、写作思路、表现手法、 思想感情或观点态度的理解， 对文章语言的品味及写作艺术的初步鉴赏等， 以确保学生自学 时有基本的遵循和必要的目标导向，为上课时的生生、师生“思维碰撞”预作伏笔。 第二，搭建平台——让教学在知、情互动中开展学习①?抓住学生自主预习中的“疑点”，适时引导点拨。 教师在课堂上结合学生认识模糊的地方展开教学，并帮助学生对预习作业中模糊认识进行思考，?从而实现学生对知识的认识由“模糊”“一知半解”到“清晰、明确”的过程。我执教《从百草园到三味书屋》时,突然有学生提出一个问题:“老师,三味书屋那位先生家里的画为什么画着梅花鹿?为什么要学生对着梅花鹿行礼?”问题一出,全班哗然,连老师也始料未及。老师马上敏锐地意识到:这是一个衍化生成的好机会。在学生讨论无获后,老师进行了点拨:为什么要画梅花鹿呢?只能从谐音上来理