《故都的秋》说课课件3.pptVIP

《故都的秋》说课课件 一.教材分析 单元教学要求： 本文出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二第一单元，本单元为写景状物散文，要求学生展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作者描绘的美景，由此进入一种审美境界。 文章特点： 《故都的秋》是一篇典型的写景状物抒情散文，将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷 恋，情中有秋的落寞。 二.学情分析 三.教学目标： 教学目标： 1.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 2.体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。 教学重点、难点： 教学重点： 引导学生对故都秋景特点进行分析。 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点： 体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉 伤感之音。 四、教学方法和教学手段 （一）教学方法 主要采用美读法和设疑讨论法。 （二）教学手段 本课使用多媒体辅助教学。视频播放课文，初步感知作者情感。另外，课文的板书也用课件展示，方便学生把握思路。 五．学法辅导 （1）诵读感知法 (学生反复诵读、体会情感) （2）合作探究法 (小组合作探究) 六.教学模式：目标导学，先学后教。 七.教学顺序 导入新课 整体把握 品味意境 体悟情感  1.新课导入 秋已至，天渐凉，请同学们用简短的语言概括你心中的秋。 《山居秋瞑》—— 王维 《登 高 》—— 杜甫 《秋 词 》—— 刘禹锡 《沁园春 长沙》——毛泽东 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——泰戈尔《飞鸟集》 2.多媒体展示学习目标 (1).理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 (2).体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。 （让学生把握学习方向） 3.美读课文，整体把握文意 （1）视频播放欣赏课文。 ??  4.引导学生理清文章思路,整体把握结构初步理解作者感情（学生分析研究，教师适当点拨） 文章的文眼是哪一句话？ ?? “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”（点拨：文眼是揭示文章内容的关键词句，提纲挈领、笼罩全文。）  “我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味.” “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 　 ——《故都的秋》 “中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。” “北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候，和地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好。” ——郁达夫《北平的四季》 学生探讨：作者意在赞秋，为何会感到悲凉呢？ “春秋代序，阴阳惨舒；物色之动，心亦摇焉”。 ——刘勰《文心雕龙·物色》 （人的情感会随外物变化而变化，所以春景使人畅怀，暮秋会使人感伤。) “有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。 ——王国维《人间词话》 （作者在写作时，景物并非完全客观地呈现， 而会带有强烈的主观色彩。） (完成第一个教学目标） 5. 精读课文，找出文章中描绘了哪些秋景，从不同角度进行品评。 （颜色、声音、手法、感情、个人体会等角度进行赏析。） （散文中有许多无法用语言表达的感受，要通过学生的想象，调动学生的积累，才能丰富作品的意义，在想象中对景物进行增补，使景物成为学生心灵的意象，这时的景物既带有作家的原创特点，又有学生的再创特点。） （完成第二个教学目标） 6.学生读开篇和结尾，分析作者用什么手法来写对北国之秋与南国