八年级语文下说教材3.ppt

苏教版语文九年级教材研习 海口市第一中学 李怡 上课“三备” 备内功 备学情 学生需要是出发点 备教材 教学内容的选择是关键 分享一个小故事（选自给教师的100条建议 ） 　　 一位教研员听一位教历史的老教师的课，他准备了记录本。可他从头到尾一个字也未写，他像一位学生一样入了迷，当老师提出问题时，他竟然也要举手发言。下课了，他迫不及待地问：“您准备这节课用了多长时间。”那位教了三十多年历史的老师说：“我用一生在准备一节课，但这一节我准备了十五分钟。”这位老师读了几千本历史书籍、杂志。精通九国语言，能读国外原版书籍。每一位学生、家长见到他都会脱下帽子，向他致敬。 老师的教育艺术是磨砺出来的，正如陈年老 酒，时间越长，醇香越浓。 对于一个教师来说，特别是文科教师，有深厚的人文积淀是极其重要的！有一句话叫“腹有诗书气自华”，读书能积累人文素养。人文精神蕴涵于人的内心世界，见之于人的行为动作之中。 语文老师的素养 深厚的文化底蕴 丰富的情感素养 一定的审美品位 练就的语文思维能力 　　 　　　　　　　　　　　　 关于教学内容（教材） 在教学中要注意“方法本身的合理与否”和“方法使用的合适与否”，这“合理”和“合适”就是从教学内容的角度讲的。其实所有的教法都是为教学内容准备的，所以先有教学内容，才有相应的教法。 主张用“先教学什么，再教学什么，后教学什么”这样的方式来讨论语文教学，而不主张“先用什么方法，再用什么方法，后用什么方法”那种方式。 教什么永远比怎么教重要。 　 一篇课文作为语文教材有双重价值。 教材的教学价值是隐蔽的、未定的（有的是课堂上生成的）。 确定语文教学内容是重中之重，也是难而又难的事。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、关于教材研习 （一）教材研习的基本原则和基本目标 基本原则： ?1、把教材研习与课程标准解读结合起来。 ?2、正确处理对教材的整体把握与关注局部的关系。 ?3、正确处理把握教学内容与理解教学思路的关系。 基本目标： ?1、整体把握教材 ?2、深入理解教材 ?3、合理拓展教材 （二）教材的基本理念 从学生的角度看：全面提高语文素养；有效开展自主、合作、探究的学习方式。 从教师的角度看：正确把握语文教学的特点 ； 积极营建开放而有活力的语文课堂。 语文素养 语文课程标准规定的语文素养基本点如下： 1.热爱祖国语言文字的思想感情； 2.理解和运用祖国语言文字的正确态度； 3.丰富的语文知识； 4.识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力； 5.基本的思维能力； 6.语感能力； 7.良好的个性； 8.健全的人格。 （三）整册教材研习的主要内容 1.教材理念 2.教材的编排体例 3.教材的知识框架 4.教学目标（课标要求） 5.教材的重难点（具体到单元，到课文） 6.教材在本学段中的地位和作用 （四）某篇教材研习的步骤 第一步：研读课文，补充背景资料，整体感知课文内容。 第二步：理清文路，寻找线索，归纳事例，把握结构。 第三步：品味词句的深刻含义和揣摩作者的情感态度。抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鉴赏写作艺术。 第四步：借助参考资料，揣摩作者的写作意图，弄清编者的编排用意，挖掘文本的情意因素。 第五步：分析学情，根据课程标准和三维目标，确立教学目标和重点、难点。 第六步：选择教学内容，设计教学流程，估计教学问题，安排教学时数，设计作业。 第七步：研习课后“探究·练习”，根据学情，适当延伸。 二、关于九年级教材 （一）体例：整合优化单元、专题、名 著 推 荐 与 阅读 （二）课程标准的基本要求 （三）教材选文统计及在本学段的地位 (一)九年级教材的体例 整合优化单元 九上（学会读书） 九下（学会读书） 第一单元：吟哦讽咏而后得之 比较与辨微 第二单元：品味·感悟·欣赏 迅速捕捉阅读信息 第三单元：学会牛吃草 疑为学之始 第四单元：阅读有独特的感受 知人论世读经典 第五单元：借助注释学文言 横看成岭侧成峰 第六单元：读书动笔 专题 1）《广告多棱镜》 2）《气象物候》 3）《系统思想与统筹方法》 4）《我心中的语文》 分别需要了解： 1）对广告现象的关注 2）了解气象物候知识 3）了解系统思想与统筹方法内容 4）梳理语文知识 名 著 推 荐 与 阅读 （九上）《格列佛游记》 1）知识和能力 了解全书内容，熟悉精彩片段。 2）过程和方法 略读与精读相结合，开展朗诵会，读书报告，制读书卡片。 3）情感态度价值观 培养学生冒险精神和热爱自由热爱自然的情怀。 （九下）《朝花夕拾