主题阅读(小组合作).ppt

什么是合作学习? 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 小组合作： （一）自主阅读 （二）小组讨论 （三）展示交流 （四）自 我 完 善 16.母鸡 学习目标： 1、我能认识本课的生字词。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。? 学习重难点：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 预习任务： 1、认识本课的7个生字，熟读本课词语。 2、读熟课文。 3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语. 学习过程： 一、预习检测 1 出示词语：反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 （采用开火车领读的方式） 2 用自己的话写出词语的意思。 如怨如诉? 趁其不备 二、自主、合作、探究： 1、在小组长的组织下检查预习情况。 2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关的语句。然后再交流读书体会。 3、引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？ 4、熟读课文，背诵第九自然段。 三、我来闯关： A、我会填。 母鸡它负责、（ ）、（ ）、（ ），因为它有了一群鸡雏。它（ ），是因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位（ ）。 B、我会用多音字组词。 shì （ ） wù （ ） chà（ ） 似 恶 差 sì （ ） ě （ ） chā（ ） C、人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。? 学习收获： 知识延伸:推荐阅读阅读普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》。 （三）展示交流 在阅读、合作、理解、感悟的基础上进行小组交流。各小组进行成果展示时，小组之间可采用互评、共评。教师要进行适当的点评以及有效的提炼和引领，同时要教给学生归纳、提炼教学内容和有效问题的方法，做到会回答、会倾听、会评价、会总结。（读、说、听、写、评） （四）自 我 完 善 在自主阅读、小组讨论、互动交流的基础上，尚达不到目标要求的情况下，教师可进行引导、点拨、补充。（听、悟、写、） 小组合作技术操作要点：听、说、读、写+评。 要让小组合作能够有效的进行，必须有有效的评价作为支持。评价是对学生小组成员以及每个学生劳动的承认和尊重。它可以让学生从评价中找到与人合作的价值以及个人与集体在一个组织中的关系和自己应该承担什么责任。因此，首先把小组的共同成绩作为评价的首要因素；再次，评价时要考虑每个组员对小组的贡献；最后，要适时评价小组的成绩。以评价来激励小组成员不断进取。 小组学习是合作学习的主要形式。既然是“主要形式”，那么，学生在合作氛围中的自主学习不仅占用时间要多，而且要承担完成大部分学习任务。小组合作学习不能仅仅理解为讨论时声音的大小，时间的长短，次数的多少，气氛的冷热，更要看思维的质量，达成目标度的多少。在教学过程中，小组学习是主角而不是配角，因而，不能把传统教学与小组讨论的简单组合理解为小组合作学习。作为课堂教学的参与者，协作者，教师应当统筹全局；但“统筹”全局决不等于“包办”或抛出几个问题，而应当根据课堂教学内容，结合学生特点，统筹安排如何从课前、课上，一直延伸到课后，将学生的才情发挥到极致，让学生的参与面达到最大，让学生的思考面延伸到最广，使小组的合作学习真正成为主角。 我们在教学中，要根据班级学生特点，根据不同课文的特点，设计不同的合作形式，求得学生合作的最佳效果。 * 小 组 合 作（变死水为活水） （一）自主阅读 对深刻的内容、有效的问题进行学案引领，通过学生自主对文章字、词、句、段批注的深入研读、感悟，自主完成学案问题。 （读、思、悟、写） （二）小组讨论 让每个学生充分进行自主表达、交流、评