小学语文教学问题清单倪先艳.doc

小学语文教学问题清单 第七片区组长：倪先艳 在实施新课程的过程中，我们看到，小学语文还存在一些需要反思和解决的问题。我们片区通过集体智慧，进行认真梳理，认为我们片区的小学语文教学主要存在以下几方面的问题： 一、拼音教学效果差。部分教师依照长期形成的教学习惯和个人经验，不仅要求学生熟练地拼读音节甚至于直呼音节，还强调背诵默写声母表、韵母表、整体认读音节表。拼音教学与识字教学分开，教学方法单一、枯燥，学生学习兴趣不浓，被动接受学习。 二、识字教学被削弱。识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。　 三、阅读能力不强。部分教师对教材还处于条分缕析现状，课堂上基本上是教师问，学生答；教学目标的制定脱离学生实际，甚至于直接照搬教参书上的目标；学生阅读量小，教师忽视学生积累等，语文需要积累，而很多教师只注重理解，忽视了积累。 四、表达能力较差。现在部分学生不能积极、大胆、主动地与别人进行交流，或不敢说，或说不清楚，口头表达能力较差。课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，激发不了学生进行口语交际的兴趣。有的教师忽视了学生倾听能力的培养。 五、习作能力较低。学生怕写作文，习作时感觉无话可写，结果形成“编”作文或“拼”作文现象。学生书面表达能力不能适应实际生活的需要。从教师习作教学情况来看，习作指导与讲评实效性不强。 六、口语交际课学生参与度不高。小学语文教科书在每组的“积累运用”中，都增设了“口语交际”的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。《语文课程标准》也指出：“口语交际是听与说的互动过程，教学活动主要应在具体的交际中进行。”然而口语交际课上，大部分学生想说，却不知如何去说，也不知道从哪开始说。因此，长此以往，学生在口语交际课上的参与度不高。 七、教学中单纯地分析性操作过多，把一片血肉丰满的文章肢解得支离破碎。在我们片区的小学语文教学中，只过多地进行单纯地分析性操作的教师不乏其人，他们在自己语文教学中，缺乏引导学生整体感知课文，而是一篇篇血肉丰满、文质兼美的课文老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少。 十一、大语文教学观没有形成。在小学语文教学中，有的教师的语文教学十分封闭。教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。 十二、以讲代读把教学参考书的结论生吞活剥地塞给学生 2