第四节童年期的心理发展.pptVIP

第一单元 童年期的学习 第二单元 童年期的认知发展 第三单元 童年期的社会性发展 第四单元 童年期的心理卫生 第一单元 童年期的学习 一、学生学习的一般特点 1、间接经验为主 2、在教师的指导下有计划、有目的、有组织的学习. 3、具有一定程度的被动性和强制性 二、学习兴趣的发展 1、外部活动—学习内容 2、不分化—分化 3、游戏因素的影响作用降低 第二单元 童年期的认知发展 一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加：7 + 2 （四）童年期元记忆的特点 元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点及自身记忆能力知识的认识. 1、小学生关于记忆的元认知知识 ＊有关自我记忆的知识 ＊关于记忆任务的知识 弗拉维尔(美国) ＊关于记忆策略的知识 2、记忆监控：主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动做为意识对象，不断地对其进行积极的监视、控制和调节。 二、思维的发展 （一）童年期儿童思维的基本特点 1、思维发展的质变过程： 具体形象思维—抽象逻辑思维发展 2、不能摆脱形象性的逻辑思维：需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。 3、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 。是儿童思维发展产生质变的关键年龄. （二）思维形式的发展特点 1、概括能力 ：三个阶段的划分 （1）直观形象水平:7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括 （2）形象抽象水平:8—10岁儿童能够进行形象抽象的概括. 如鸟是有羽毛，没有齿的动物。 （3）初步本质抽象水平:鸟是有羽毛、会飞的动物 3、新的思维结构的形成 （1）掌握了守恒：如 A和A是一样的 （2）思维具有可逆性：5+2=7 7-5=2 （3）补偿关系认知 4、逻辑推理规则的掌握 （1）类别体系化:以类别概念的发展为基础处理不同层级概念之间的关系的能力 （2）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力；还表现在对相对次序关系的排序上面。 第三单元 童年期社会性的发展 二、亲子关系的发展 1、父母与儿童交往的时间少了 2、父母处理儿童的问题类型发生变化 3、父母对儿童的控制力量也在变化 第一阶段：父母控制(6岁以前) 第二阶段: 共同控制(6-12岁) 第三阶段：儿童控制(12岁以上) 三、同伴关系的发展 （一）同伴交往的特点 （1）受欢迎的儿童 （2）不受欢迎的儿童 （3）受忽视的儿童 （二）儿童伙伴集团的形成 1、依从性集合关系期 (依从教师) 2、平行性集合关系期： 伙伴集合—(伙伴集团)—部分集团 3、整合性集合关系期(形成班级团体) 四、友谊的发展（P220） （一）儿童对友谊认识的发展阶段 1、短期游戏伙伴关系 3—5岁 2、单向帮助关系 6—9 岁 3、双向帮助关系 9—12岁 4、亲密而又相对持久的共享关系 12—岁后 （二）影响儿童选择朋友的因素 1、相互接近 2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近 3、人格尊重并相互敬慕 4、人际交往中的协同关系 五.欺负与被欺负 1.欺负与被欺负的后果 2.性别差异 3.原因 竞争性假设:在参与竞争与追求成绩中对学习挫折.失败的反应 外部特异性假设:有外部性特殊特征的儿童易被欺负 依恋理论:儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为的主要原因. 六.儿童心理理论 “心理理论”是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的认知. 第四单元 童年期的心理卫生 一、学会学习 1.学习兴趣的培养 2.良好学习习惯与学习态度的养成 3.学习方法的掌握：阅读，解题，识字 二、培养良好的品行 低年级的要侧重常规训练； 中年级应侧重集体主义教育； 高年级侧重社会公德，意志品质的教育。 * * （二）记忆发展的主要特点 1、有意识记超过无意识记，成为主要方式 2、意义记忆逐渐占主导地位 3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆 （三）童年期记忆策略的发展（214页） 1、复述 2、组织策略 （1）归类：苹果 香蕉 桌子 椅子 电视 （2）系列化: 动物 哺乳动物 马 大象 （二）思维形式的发展特点 一、自我意识的发展： （一）自我概念：具体?抽象 外显?内部 （二）自我评价的特点： 独立性日益增长 批判性有一定提高 广泛性和深化 稳定性