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第四章 教育目的;大纲 ;考点指南;第一节 教育目的的概念和层次结构;妈妈，我再也不当博士后啦！”;;个人本位论;第一节 教育目的的概念和层次结构;第一节 教育目的的概念和层次结构;第一节 教育目的的概念和层次结构;第二节 制定教育目的的基本依据 ;第二节 制定教育目的的基本依据 ;第二节 制定教育目的的基本依据 ;;;人的全面发展是与人的片面发展相对而言的 ;第三节 我国的教育目的;;法国学生看中国教育目的;;这是素质教育吗？;第三节 我国的教育目的;如何在课堂上培养学生的创新能力;;真题训练;真题训练;真题训练;第五章 学生与教师 ;考点指南;教师要吃透两头：教材和学生 学生是谁？ 学生有哪些独特性？ 学生是怎样一种社会身份（社会角色）？ 学生享有哪些基本权利？;教师是谁？ 教师是怎样一种社会身份（社会角色）？ 教师作为一种职业，具有哪些特征？ 教师作为一种专业，需要具备哪些基本专业素养？;大纲 ;第一节 学生;学校不是加工厂 学生不是单纯的农作物生长 学生的“向师性”不等于“依赖性”。;第一节 学生;;;文艺复兴后的儿童观（自然主义儿童观）;第一节 学生;第一节 学生;案例：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对教师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。” 请用所学教育学理论分析这一现象，看看他在哪些方面违背了现代教育思想。;第一节 学生;第二节 教师;Jackson,P.W.在《教室中的生活》中，形象地把教师在教室中的角色比喻为：交通警察、法官、供需长、计时员、社会代言人、课堂管理员、办事员、公关人员（处理人的关系的艺术家）、社会心理学家、临床医师…………;第二节 教师;第二节 教师;第二节 教师;第二节 教师;第二节 教师;第二节 教师;本体性知识（特定的学科知识） 通识性知识（一般的基本文化知识） 条件性知识（教育学、心理学等教育理论知识） 实践性知识（教师在具体的教育、教学情境中的应变性知识） 教师个人实践理论;;;教师是人还是神？;;3、具有一定的研究能力 教学研究 教育研究 行动研究;教师的人格特征;师爱：永葆童心；善待每一位学生 赏识与批评：合理的“度”如何把握？ 深爱每一个孩子，理解每一个孩子并小心翼翼地去触及孩子幼小的心灵，这就是教育的艺术。;人格是最强大的教育力量！;“有个性的教师”;第二节 教师;;第三节 学生和教师的关系（师生关系）;“差生”的出现是谁的责任？;第三节 学生和教师的关系;第三节 学生和教师的关系;第三节 学生和教师的关系;第三节 学生和教师的关系;真题训练;真题训练;真题训练