第四章主体教育思想.pptVIP

第四章;概要;第一节 主体教育思想产生的历史背景;一 ：主体教育思想的历史演进;2：中国主体教育思想的历史;近代 蔡元培“五育教育” 陶行知“生活教育”理论 陈鹤琴 “活教育” 理论 近代，由于当时中国处在内忧外患中，主体教育思想未能得到广泛传播。 3：西方主体教育思想历史 （简略） 美国教育家杜威发展儿童的主体性 ;思考题:为什么不能使学生成为“缺乏主体精神的人”？ ;二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬;三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。 ;第二节 主体教育思想的主要观点;1：学生是自身生活、学习和发展的主体;如何理解每个学生都是最适合自己学习的学习与发展方式;2：现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程;案例分析：学生的逃学现象;答案 1．学生撒谎、逃学是不对的，应该严肃指正。 2．学生对老师讲课感到无聊，说明老师工作存在问题，要认真听取同学的意见，想办法加以改进。 ?3．学校应专门研究一些同学的特殊情况，对于确实可以不听或少听老师讲课的学生，要制定个别的学习管理制度，可以给予学生一定的选择学习时间的自由度。 4．对于可以部分不在课堂上进行学习的学生，要有明确的自学任务，并定期检查、指导。 5．尊重学生的特点和个别差异，给学生更多的自主选择的发展空间，是现代教育思想中主体教育思想的重要主张，在实施素质教育的实践中要不断探索、总结经验，在转变观念的同时，进行相应的教学管理制度改革。;3：现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标;案例分析：对教师走进课堂姿态进行严格规定;（3）发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。 案例分析：《老师同学你们为什么不喜欢我》学生不合群，受欺负，不敢告诉老师。因为老师是“好学生”的老师。 在主体教育思想看来，成绩、品行等固然是教育追求的目标，而学生自觉，自信积极健康的精神状态则是一种更为重要、更为现实的教育目标。无论学生有什么问题，教育应该永远给学生向上的力量。即永远把发挥和培养学生的主体性作为一项重要的教育目标。;4：现代学校教育中应建立平等、民主相互尊重的新型师生关系。;（3）学校中所有的人际关系都应该体现平等、民主相互尊重的原则。;案例分析; 答案 ①这则案例材料体现了这位中国的老师与那位美国老师对待学生态度上的差异，从教育思想的角度看，它启发我们应该着重讨论一下主体教育思想方面的问题。(2分) ②案例告诉我们，采用这种充分信任学生、调动他们学习主动性和积极性的方法，可以激发学生的好奇心和想像力，出现丰富多彩的学习成果，同时在这样的学习过程中，学生真正成为了自己生活和学习的主体，其社会角色意识也得到相应的发展。 但反对这样做的老师则认为，如此的大活动空间，给引导学生的老师带来了挑战，改变师生关系规则的后果，可能就是没有人能够管得了这些作为“总统”的学生。(5分)???;③其实，即使是美国的孩子们可能也并不会模仿了总统就会出现忘乎所以、不听老师指导的后果。如果我们中国的老师们能够习惯这种解放学生思想的教育方式的话，他们从学生那里能够得到的信任，可能比自己坚守的那些老师的权威??更为管用。因为从本质上讲，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，而学生始终是自身生活、学习和发展的主体。(5分)④在现代教育思想看来，我们作老师的无论如何应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标，在学校教育中建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。如果真能做到这样，学生在活动中出现的知识性错误，教师便会有可能在游戏的环境中轻松地给予纠正。这样建立起来的“朋友”关系，不是更有利于教师来发挥帮助学生学会学习的作用吗?(4分) ;第三节 主体教育思想的现实意义;1：要树立现代的教育本质观;2：要探索新型的教育管理模式;3：要建立起教师启发引导，学生主体参与的教育活动模式。;试归纳培养主体性的成功实践的思路