临床林森浩人格初探.docVIP

林 森 浩 人 格 初 探 ——10心本 2010704156 王雨青 林森浩人格初探 10心本2010704156 王雨青 学习成绩优秀，尤爱英语，高考时以780多分的高分考入中山大学，并在2010年因成绩优异被中山大学推荐，免试进入复旦大学医学院攻读研究生。这样的一个“天之骄子”却在一夜之间成为了杀人嫌犯。近日来备受关注的复旦大学投毒案嫌疑人林森浩就是那个曾经的天之骄子，今日的杀人嫌犯。关于他是如何一步一步走向这深渊，他的人格是如何影响他的所作所为，他的人格又是怎样形成的，我想从心理学的角度对其形成与发展进行初步的假设与分析，并对中国的高等教育和心理健康关注程度的提高进行展望。 在研究方法和结果上，首先，对黄希庭等人的562个人格形容词据进行缩减，形成了一份有150个人格形容词的检测表，该表采用七点评分法。然后，请10名在校大学生阅读与林森浩相关的材料后对每个人格形容词作与林森浩人格符合程度的判断并打分。选取所有被试均打分在五分及其以上（即回答稍符合、比较符合、完全符合）的词语，这样的词语共有16个，分别是：踏实的、认真的、残酷的、消极的、自尊的、易怒的、寡言的、固执的、有为的、好胜的、出众的、上进的、竞争的、刻苦的、孤独的、疯狂的。对这16个词语利用SPSS进行主成分因素分析，取特征值大于2，结果剩下7个人格形容词分别分为两个因素如表1。 表1因素分析结果 变量 因素一 因素二 易怒的 .942 固执的 .905 消极的 .866 自尊的 .560 疯狂的 .915 出众的 .915 上进的 .682 特征值 3.237 2.076 贡献率 46.248 29.661 由表1可以看出，这7个形容词能解释75.9%的变异量，因素一可以命名为“自尊偏执”因素二可以命名为“出众上进”（因素中各变量负荷值保留大于0.5的）。另外从表中还可以看出，因素一“自尊偏执”的特征值大于因素二“出众上进”，且因素一的贡献率达46.248%几乎占到全部的一半，由此可见因素一的核心作用。因此，偏执、自尊是林森浩人格结构中的核心特质。 林森浩的这种主要人格特点是如何形成和发展的？为什么会得出这样的一种研究结果？该结果对当代教育又有着怎样的启示？我想从以下几点来进行讨论。 一、早期经验 阿德勒的个体心理学认为，一个人的人格其心理是否健康，集中体现在他的生活风格上，而生活风格的形成与其早期的社会环境影响和个人经验密切联系。其中理解生活风格的三种途径是出生顺序、早起记忆和潜意识梦境分析。林家有五个孩子，林森浩排行第二，他有一个姐姐、两个妹妹和一个在读大一的弟弟。阿德勒认为，即使是出生在同一个家庭中的儿童，由于出生的顺序不同，在家庭中的地位不同，因此也会形成不同的生活风格。林森浩是家中的第二个孩子，第二个孩子往往喜欢竞争，具有强烈的反抗性。 因此不难理解为什么他会拒绝与导师合作论文，为什么他会对黄洋耿耿于怀，其实林森浩并不喜欢自己的B超专业，他更向往甚至更羡慕的是黄洋的临床专业3年里，他不断向身边人抱怨：超声科的医生再优秀也不是真正的临床医生，超声科室也只是一个辅助科室。“他从小到大，从来没跟村里的孩子红过脸、打过架。”林母说，林森浩小的时候即便是受了委屈也只会回家跟父亲说。在林妈妈看来，几个子女都很懂事听话。”且在邻居的眼里，林家的几个孩子都很乖巧，两个儿子更都是读书的料。尤其是林森浩，从小到大的成绩都很拔尖，考上中山大学是一件全村人都骄傲的事情。这样的家庭地位、成长环境容易使林森浩形成自尊、上进、好胜的人格特点，而这种人格特点会使他认可自己的优秀并认为自己应该比别人优秀。 二、自我同一性危机 自我同一性是埃里克森提出的概念，它指人对自我一致性或连续性的感知。埃里克森认为个体发展到青年期，自我意识大大增强，并进一步把过去的经验和对未来的预期进行一种新的混合。但常常没有来得及认识自我，就要面对生活及社会的多重选择。他们会常常问自己，自己应当成为什么样的人？自己的理想与追求是什么？从对林森浩的相关资料的分析中不难看出，他面临了两次自我同一性危机。首先是最开始选择医学的专业，其本人并非从一开始就热爱医学，学医是父亲的希望，林森浩只是听从家长的意见而学医。因此，当他进入医学院学习一年半后，还处于“浑浑噩噩”的状态，听到“医学神圣”之类的话时，也没有什么感觉，直到他在广东当地一家医院见习后，思想才发生了转变。当时，林森浩在急诊科实习，一次来了一名昏迷患者，其妻子在旁边焦急万分，直到医生说了句“没事”，家属才放下心来。林森浩自此收获了学医的动力，并在一次自愿献血活动中表示：“爱心是一个医务工作者必不可少的。”这一次的同一性危机在见习的过程中很好的化解了也使得他在医学的道路上迅速前行。 但是不久之后，他又面临了第二次也是他自己后来