丰富多彩的中国民歌.docVIP

丰富的民歌 丰富多彩的中国民歌 总课时 2 第一课时 执教人 一、教学内容： 1、赏析《澧水船夫号子》、《过滩号子》、《赶牲灵》和《茉莉花》等。 2、学习演唱江苏民歌《好一朵美丽的茉莉花》。 二、教学目标： 1、通过听赏和演唱本课有代表性的民歌，引导学生认识民歌的涵义和音乐体裁。 2、感受、理解不同区域的民歌有不同的风格色彩，在欣赏和演唱过程中发展学生审美能力和表现音乐的能力。 3、通过欣赏和演唱，培养学生热爱祖国民族音乐的感情，懂得继承弘扬民族音乐文化，熟悉本民族、本地区民歌的意义。 三、教学重点： 把握民歌的音乐风格和特征。 四、教材简析： 1、《澧水船夫号子》是一首湖南民歌，通常,在平静的江面上航行时演唱。在音乐上具有节奏缓慢、平稳，旋律较悠扬、婉转，抒情性强的特点，我们选听的就是这首。 2、《赶牲灵》是陕北民歌“信天游”中的一个曲目，属于山歌之列。歌词直白、朴素，感情真挚。旋律由上、下两句构成。上句句幅宽阔，由上行的跳进音和下行的级进音构成，音调上下浮动好象陕北起伏的高原。下句的前面有个饱含感情的感叹性衬腔，旋律较上句有所提高，而且大幅度地上下浮动，给人以起伏跌宕之感。伴奏中模拟的马蹄声更将开店妇女期待自己的脚夫归来的那种期待心情描绘的栩栩如生。 3、《茉莉花》是小调类民歌。它流传在全国各地，因流传地域、语音不同，在风格色彩上有不同的特点。江苏《茉莉花》柔和优美，而河北《茉莉花》刚直和干脆。 五、教学思路： 本课从学生熟悉的民歌入手，通过进一步赏析《号子》、《赶牲灵》和演唱《茉莉花》等民歌，使学生全面、深入地了解民歌不同的表现形式和风格特征，从而激发学生强烈的民族情感和爱国热情。 六、教具准备： 多媒体课件、钢琴、电脑。 七、教 学 过 程 设 计 意 图 （一）?? 课前情景视频。（宋祖英演唱会《好一朵美丽的茉莉花》今年美国演唱会的盛况）导入 随着优美的旋律，学生轻声跟唱。 师：熟悉的旋律，悠扬的歌声。中国的百灵鸟——宋祖英在奥地利维也纳金色大厅，一曲《茉莉花》，倾倒海外人。《茉莉花》是一首江苏民歌，与历史同步发展的中国各民族都有自己的民歌。这堂课让我们一同走进丰富多彩的汉族民歌，感受活力四射的民歌魅力。 （二）?? 出示一副中国地图。 我国五十多个民族，创造了极其丰富多的民歌，常常被人们誉称为“民歌的海洋”。从帕米尔高原到南海之滨，从大兴安岭到西南边陲，无论是在高原平川，是在山区牧场，都流传着各民族绚丽多姿的民歌，并且具有浓郁的地方风格和民族特色。?? 听赏民歌。 1、? A、 B、 C、完整欣赏，思考音乐在节奏、旋律上各有何特点？与船夫行船有何联系？ 学生思考后回答。 归纳小结。这段音乐节奏缓慢、平稳，旋律较悠扬、婉转，抒情性强，采用“一领众合式”演唱方式，是船夫在平静的江面上航行时所唱。 D、带领学生模唱“一领众合式”段落，体会乐曲感情。 …… 2、? A、 ——山歌。 B、 设问：《赶牲灵》是流行于我国哪个地区的民歌？名字有何意义？ 完整播放第一段歌曲，学生思考后回答。 归纳小结。《赶牲灵》是流行于我国陕北地区“信天游”中的一个曲目。“赶牲灵”也称“赶脚”即用牲畜（陕北人所说的“牲灵”是指在黄土高原上土生土长和他们相依为命的驴马骡子）长途为他人运输货物，而赶这运送货物的人称为赶牲灵者。他们走山越岭，风餐露宿，十分辛苦。由于赶一趟牲灵需要数十天甚至半年、一年，所以赶牲灵的家人非常惦念他们。民歌《赶牲灵》就是表现一个姑娘见到赶牲灵的队伍走过，从远处期盼自己情人的情景。 C、再次聆听，思考音乐在音调和伴奏上分别有何特点，表现什么？ 学生思考后回答。 归纳。这首歌曲音调大幅度地上下浮动，给人以起伏跌宕的感觉，好像陕北起伏的高原；伴奏中模拟马蹄的节奏声，更给人一种热切的期待感。 D、引导学生说出山歌的特征。 山歌：除劳动号子外，在山野和田间牧场即兴发挥抒发感情的民歌。它曲调高亢，节奏节拍自由悠长，具有坦率直露的表现方法和自由奔放的音乐性格。 ３、比较欣赏江苏民歌《茉莉花》与河北民歌《茉莉花》。 乐谱课件。 教师将全班分为两组。在琴声的伴奏下，分别视唱江苏民歌《茉莉花》与河北民歌《茉莉花》。比较体验两首《茉莉花》的异同之处。 小结。 江苏《茉莉花》为五声调式，采用级进的旋律，体现江南人柔和优美的风格。河北《茉莉花》也是五声调式，歌曲内容都是表现一位姑娘想摘花又害怕受责骂的天真神态。不同之处，旋律多跳进，并趋于刚直和干脆，体现出北方人爽朗和明快的性格。 《茉莉花》 　调式 　内容 　旋律 　风格 江苏 五声 　生活 级进 柔和优美 河北　　 五