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2011春余干电大毕业论文设计要求 一、论文的格式： 1、标题 、目录 、内容提要 、正文 　　、参考文献 页面要求：毕业论文须用A4(210×297mm)白纸，一律采用单面打印；毕业论文页边距按以下标准设置：上边距(天头)为：30 mm;下边距（地脚）25mm;左边距和右边距为：25mm；装订线：10mm;页眉：16mm;页脚：15mm。题目采用黑体二号居中，题目下空一行写摘要，摘要（包括关键词）、参考资料用宋体5号。字体与间距：毕业论文字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为。正文中的小标题用三号黑体 【摘要】: 教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”探究性学习的实施探究性学习的组织形式探究性学习学生是学习的主体，是发展的主体。数学教材是根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，结合生活实例，关注学生个体发展的差异和不同的学习要求来编写的，新的课程中在保护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。学习数学，不仅要获取数学知识，而且要重视获取这些数学知识的过程，亲身经历数学的探究活动。教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。未来学习的成功者决不是单纯看掌握知识的质和量的多少，而是看是否知道学习什么获取什么知识，是否知道从哪里学、能否运用所学知识来解决问题，是否具有建构知识、更新知识和具备创新的能力和本领。因此，未来社会缺乏的人将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的创新意识和实践能力的高级人才。中学数学——人微言轻一门基础性学科，它有着自身的特点和规律，但它的根本出发点在于为学生的“终生学习”打下基础，促进学生的发展与能力的培养。《数学课堂标准》更是指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展。”“而学习数学的唯一正确的方法，就是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。因此，数学知识只有通过学生的自主参与，自主探索，才能很好实现知识的内化，才能激发学生的创新欲望，才能培养学生的创新能力。然而，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯至今影响着课堂教学。因此，中学课堂教学依然呈现着：教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续的答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处在被动的地位，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。教师缺少对学生学习的情感、态度的关注，忽视学生创新意识和实践能力的培养。事实上，学生的数学学习不仅仅是简单的概念、法则和公式的掌握和熟练，更应该具有探索性和思考性。也就是说，学生的数学学习不仅仅是数学知识的积累，更重要的是意义的建构，是学习能力的培养。正如“平民教育家”孙维刚所说：“读书最高的境界是：毕业离校时把老师教的知识全部忘光，剩下的才是真正成果”。在数学课堂教学中，教师应该鼓励学生用自己的思维方式，用自己的学习方法去探索和思考问题。因为学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是创新，创新应该成为数学课堂上的主旋律。学生的创新的意识是在主动探索知识的过程中得以培养，学生的实践能力的主阵地。为此，多年来，笔者一直在进行探究性学习的课堂实践与研究，试图探索一种顺应时代发展要求的教与学的方式。１、在概念的教学中进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。比如2、探究性学习定理、法则的发现前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景