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网络文化环境对小学生心理品质影响的研究 天津市河东区实验小学 《网络文化环境对小学生心理品质影响的研究》课题中期研究 一、课题研究的背景及实施策略 国内外研究述评 目前对网络文化环境的研究侧重于事后监督和防范 美国的FAIR、加拿大的Media Watch，集合着一批专家、学者和大量公众对互联网的失范行为进行广泛讨论和密切监督； 欧盟委员会制订的确保网络安全和打击电脑犯罪的立法动议和非立法措施。 我国文化部、信息产业部《关于网络游戏发展和管理的若干意见》（2005），坚持疏堵结合。 新闻出版总署、中央文明办、教育部、共青团中央、信息产业部、公安部、全国妇联、中国关心下一代工作委员会等8部委联合自2007年4月15日开始在全国的网络游戏中推广防沉迷系统。 网络文化对小学生心理品质影响的研究 专家们认为：网络文化不仅是一把“双刃剑”，更是一个“多面体”。 ☆正面效应 扈海鹂指出，“网络文化是人的社会性解释的新起点与新挑战，它深刻表达人的社会性的一种新的内在品格:开放性是网络时代人的社会性最突出的特征，平等性是网络赋予社会人的心灵习性，选择性是互联网带来的社会性格，个人化是网络时代社会性的突出症。” 汪盛科、张芝萍撰文指出，“当互联网成为青少年接触世界、认知世界的重要渠道时，他们就开始以一种新的方式来看待自己与自然、社会和他人的关系，思想观念和生活方式也随之发生了变化，他们的思想观念正受到网络文化的强烈冲击。” ☆负面影响 美国计算机心理学家Brenner的研究显示，网络依赖行为和年龄、受教育程度有很大相关，而与性别和种族关系不大。尤其青少年学生是网络成瘾的高发群体。 心理学家John M. Grohol认为，网络成瘾一般会经过三个阶段：成瘾者首先进入迷恋阶段，即成瘾阶段，这一阶段一般在上网一年内发生；随后成瘾者自己会进入觉醒阶段，这时成瘾者己信识到成瘾的危害，因而会有意识地控制上网行为；最后就会正常地使用网络，达到平衡阶段，处于这阶段的人就能够自由地使用网络，既不逃避，也不成瘾。当然，有的人上网行为只是停留在第一阶段，不会超越这一阶段。他们需要通过别人的帮助来达到第三阶段。 我国心理学者杨彦平从对网络成瘾者的治疗的角度，提出了病理性网络使用(PIU)的综合模式。他认为，社会生活环境，学校教育氛围，家庭教育方式和个体心理品质等是网络成瘾的原因，网民由于这些原因形成网络依赖。 课题研究的提出 以往研究都认识到网络文化环境的巨大发展空间，也看到了小学生网络教育已经或将要面对的诸多问题。涉及到网络文化与小学生心理品质关系方面的研究也略有提及，但网络文化环境对小学生心理品质的具体影响究竟是什么？具体表现是什么？它们之间又存在一种什么样的关系，如何更好地应对并没有做进一步地探索。再有，对网络文化环境产生的正面影响研究少，工作中缺乏系统有效的正面引导和应用，而对其负面影响的研究缺乏预见，因而提出的部分对策往往滞后。 （二）课题研究的实施策略 二、课题研究的目标、方法及进展 （二）课题研究的方法 研究方法 本课题针对网络对小学生心理品质发展的影响，采用量的研究(Quantitative research) 和质的研究(Qualitative research)两种基本范式。 量的研究方法主要是采用心理测量或是现场试验的方法对网络和青少年的心理行为之间的关系进行研究。 质的研究方法主要采用访谈法、个案研究、文献调查等方法对互联网和青少年心理发展进行广泛而深入的研究。 （三）课题研究的过程 第一阶段：学习培训、开展第一轮调查论证 小学生网络使用的基本情况的调查问卷分析 （1）研究目的 研究的目的是对课题实施方案中提出的研究内容进行修订，并掌握学生对网络的看法和使用情况。 （2）研究方法 采取问卷调查法和访谈法，本次调查随机抽取了四至六年级的学生2000名，使用自编《小学生网络使用情况调查问卷》，问卷共40道题目。以班级为单位统一施测。回收有效问卷1949份，有效回收率为97.45%。其中男女生比例为：50.3%和49.7%；四至六各个年级比例为：29.2%，35.9%和34.9%。 小学生上网目的的情况统计（n=1949%） 存在问题 （1）要对课题研究中的网络文化环境、心理品质两个关键词较为准确地界定。 （2）研究内容过于宽泛。 作为基层学校在课题研究上还应细化，从“小”处着眼。 第二阶段：确定学生心理品质研究内容、第二轮实证研究 概念界定 心理品质：心理品质是指个体人格的优劣、健全及协调性。它包括个体在认知、情感和意志过程中表现出来的动机、态度、性格、智力及意志品质等。良好的心理品质主要有自信、乐观、认真、勤奋、乐群、坚强、执着、开拓等。本课题主要从思辨能