小学数学教学中“教学做合一”的实施策略探究.pdfVIP

2017年第1期 林区教学 No．12017 of GeneralNo．238 总第238期 TeachingFbrestryRegion doi：10．3969／j．issn．1008石714．2017．01．038 小学数学教学中“教学做合一”的实施策略探究 初立辉 (哈尔滨汽轮小学校，哈尔滨150000) 摘要：“教学做合一”是将教与学、学与做整合于一体，给学生参与实践的机会，让学生进行知识体验，这样既 能加深对知识点的理解和巩固，还能提高学生解决问题的能力。小学数学教学本身就是一个建立知识体系的过程， 教师在教学过程中渗透“教学做合一”的教育理念，可以让学生运用所学的知识去解决实践问题，进而让学生感受 到数学的应用价值。 关键词：小学数学；教学做合一；基本概念；有效对策 中图分类号：G623．5 文献标志码：A 文章编号：1008石714(2017)01J0081旬2 “教学做合一”是教育家陶行知的重要教育思想，他 很容易给学生带来似懂非懂的感觉，所以对知识点的理解 认为，“教学做”应该是一个整体，这个整体的核心是 也比较模糊。“教学做合一”主要体现在“生活即教育”这 “做”；主张老师在做上教，学生在做上学。他还强调“从 个教育思想里面，把“教学做合一”的思想理念渗透到小 先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系 学数学教学中，无疑就加强了数学知识与学生现实生活的 上说，做便是学”。因此，“教学做合一”就是将教、学、做 联系，让学生切身感受到数学源于生活却高于生活。在小 合成一件事来完成，集三者于一体，而非独立实行，让学生 学数学课堂教学中引入生活元素，将抽象的知识渗透到生 边学边做，在实践中感受、体验数学知识，其效果非常明 活中的某一事例中，让学生有种似曾相识的感觉，这样会 显。 激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和对数学知识 的认知能力及生活能力，让学生能运用数学知识解决生活 一、“教学做合一”教育思想的实际意义 中的各种数学问题。 传统的小学数学课堂教学中，教师都是按照教学大纲 中的教学目标将数学知识点反反复复地讲解与练习，学生 二、小学数学教学中“教学做合一”的实施策略 则是机械式地学习，这种“填鸭式”的教学模式占据了大 1．转变教学观念，做到教学做合一 部分的教学时间，大大缩减了课堂互动和学生自主探究的 教师在课堂教学中组织和设计课堂活动，对整个教学 时间，这样的课堂是非常沉闷枯燥的，一方面严重削弱了 活动的开展起决定作用。因此，教师的教学理念和教学方 学生的数学学习兴趣，另一方面还限制了学生的思维，难 法对课堂教学效果有很大的影响。尤其对小学生而言，处 以培养学生的自主思考能力、自主探究能力。“教学做合 于最基础的教育阶段，学习基础、学习能力和认知能力都 一”教育思想则能有效地解决上述问题，重点应该是 十分有限，基本上是从教师的讲解中学习新的知识，所以 “做”，就是说在教学过程中要让学生学了能用，学了有 教师必须转变传统的教学观念，运用先进的、创新的教育 用，在课堂教学中应该以学生为中心，按照教学