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[西师大版第九册课文] 22 阳光很活泼 为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。 太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。 随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一 点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。 他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。 其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这 样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到 “阳光真的很活泼”。而他今天之所以 来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。 事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子 —— “阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。 当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的 儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子， 像五线谱，像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美， 也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。 此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。 回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日 出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很 活泼”。 第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。 信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子 的一颗童心。 一、设计理念 二、教材分析： 《阳光很活泼》一课是西师版第九册第六单元的一篇精读课文。这一单元主要是以 丰富的现实生活为是主题，由 《我的老师》《阳光很活泼》《信任》《网上呼救》四篇课文组 成。 这篇文章讲的是一位画家带着孩子去看日出，只为印证孩子对于阳光的印象。 《阳光很活泼》主要以父亲的活动安排内容，全文共有9 段。第 1～3 段写父亲到海边 看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子 的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼” 的画。第8、第9 段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。 本文以父亲的活动为线索分为四个部分，第一部分是写父亲到海边看日出，亲身感受到 阳光的活泼，第二部分用插叙的形式写了因为儿子的造句作业受到了老师的批评，儿子感到 委屈的这个原因，导致了父亲亲自到海边观看日出，去感受儿子所形容的阳光，第三部分写 了父亲看完日出后回家画了一幅名为“阳光很活泼”的画，第四部分写了父亲让儿子把画和 一封信带给老师。全文以热情的口吻，优美的语言描写了日出独特的美，赞美了儿子那颗充 满想象的童心，同时还告诉我们教学时老师应该引导学生明白从不同的角度看待事物感受是 不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。课文 以热情的口吻，优美的语言为我们描写了日出之美，告诉我们：阳光是可以活泼的，就像孩 子的一颗童心，我们应该尊重每个人的独特感受。 面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想 感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让 学生能够寻找到生活中美好的东西吗？现在多媒体的运用，多么的发达，日出的图片，影像 随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边， 早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事 情呀！让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。 根据课标要求和本课内容的特点，指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中 那些含义比较深刻的句子，体会文章的思想感情，懂得其中的道理。通过激情品读、自主合 作等方式，培养学习的语感，珍视学生独特的体验，提高阅读能力，让学生真正走进文本， 走进作者。 根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者的思想感情，在阅读中揣 摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写 作能力，我制定了以下 学习目标： 1．有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。