2016年云南教招笔试备考：班集体的特征以及良好的班集体培养及易混知识点之强化理论.doc

2016年云南教招笔试备考：班集体的特征以及良好的班集体培养及易混知识点之强化理论 云南特岗教师考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师招聘考试的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。 班集体的特征以及良好的班集体培养是江西省教师招聘考试第六部分班级常识工作的重要的一章节，根据2010年—2015年的考试真题我们可以发现，在此部分的知识点具有以下及格特点：考查知识点相对稳定，考查方式灵活多样，其中出现过单选(2010、2012)、简答(2011年)和论述(2011年)，涉及其他相关知识点相对较多。因此，有必要引起大家对此部分知识点的重视，并做好认真的备考工作。 一、知识点梳理 1、班级与班集体 回忆先前知识点，班级，班级指的为了实现一定教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。其核心落脚点在于教育的基本单位，其着重从外在的形式来强调教育的基层组织。 班集体，指按照班级这种形式所组织起来的，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征的心理共同体。其核心落脚点在于心理共同体，其着重从内在心理氛围来看。 2、班集体的特征 班集体的特征，即班集体的本质属性，其区别与其他学生群体的显著特征，主要表现在一下四个方面：明确的共同目标;一定的组织机构;共同生活的准则和融洽的氛围。班集体的四个特征是考试单项选择题和简答题的重要备考点。其中，明确的目标是班集体形成的基础，组织结构主要强调班干部的作用，公共的准则强调外在的约束，融洽的氛围强调内在的心理关系。为了方便大家记忆我们可以把四个特征简化为四个关键词：目标、班干部、班规和班风。 3、如何培养良好的班集体 良好的班级体不是先天形成的，而是师生双方后天共同的教育活动中培养的。那么问题就在于如何来培养的良好的班集体了?回顾班集体的特征，我们不难发现，既然班集体的本质特征在于目标、班干部、班规和班风，那么我们努力的方向必然也是按照班集体的特征进行;我们可以在在班级体特征前面加上动词，作为具体的手段，如确立班集体目标，选择班干部、建立班规、培养良好的班风。再补充一条就是组织多种多样的教育活动，这一条是根据班集体的形成过程得来的。我们从总体上了解了培养班集体的措施，做好简答题和论述题的备考。然后具体的分析每条措施的具体内涵、作用。其中常考的考点如，当刚接到以一个班集体时，首先要做的就是建立正常的班集体秩序，培养正确的集体舆论和良好的班风是班集体形成的标志。 二、备考策略 这部分的知识点考查内容相对固定，而且理解起来难度不大。因此，在学习和复习的时候，以记忆为主，抓住关键词“目标、班干部、班规和班风”，采用联想的方法，把本节所有的知识点记住。 最后，预祝大家考试取得理想的成绩! 以上就是中公资深讲师为大家详细介绍的班集体的特征以及良好的班集体培养知识点及备考策略，希望对大家有所帮助。 不管是在教师招聘考试还是教师资格证考试中，“强化理论”都是一个高频考点，尤其是斯金纳的强化理论。然而在教育理论中除了斯金纳的强化理论之外，在班杜拉的社会观察理论部分也出现了强化理论，学员经常会不理解也容易搞混。那么这两者究竟有什么关系，又有什么区别，考试的时候如何正确的区分，下面中公教师考试研究院的老师就给大家进行详细的讲解。 一、两种强化之不同 “强化”一词是斯金纳从巴甫洛夫那里借用来的一个概念，但是内涵发生了变化。在巴甫洛夫经典条件反射中，强化指伴随于条件刺激物(铃声)之后的无条件刺激(食物)的呈现;在斯金纳的操作条件反射中，强化是指伴随于行为之后(鸽子按压杠杆)且有助于该行为重复出现的概率增加的事件(按压杠杆后食物的出现)。强化的作用是通过强化物来达到的，它们的呈现或撤出能够增加反映发生的概率。由此可以看出，不管是巴甫洛夫还是斯金纳，都更多的强调外部实物的强化。 而班杜拉的强化理论是在研究社会学习理论的出来的。在班杜拉看来，行为主义者如斯金纳强调外部环境的实物强化，而班杜拉进一步提出了替代性强化和自我强化，据此，班杜拉把强化分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。 二、斯金纳的强化理论 根据强化物呈现方式的不同，斯金纳把强化分为正强化和负强化。 正强化：指有机体自发做出某种反应后，给予一个刺激物，从而增强其行为出现的概率。如小明考试考了一百分，老师奖励他一个笔记本，希望小明下次还努力考一百分，这就是一种正强化。 负强化：指有机体自发做出某种反应后，撤销一个刺激物，从而增强其行为出现的概率。如我们常说的“戴罪立功”：犯人立功后，就给他减刑，那么犯人下次还会努力的立功，这就是一种负强化。 惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。 强化理论总