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浅谈信息技术与地理学科教学的有效整合 齐淑红 摘要：信息技术与中学地理学科整合，是以地理学科的学习过程 为载体，将现代信息技术作为工具和手段运用到地理学科教学中去， 以便更好地实现地理教学的三维目标。 关键词：信息技术、学科整合 在信息技术迅速普及的今天，怎样实现信息技术与传统地理教学 的有机整合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，以实现新课标 提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，倡 导“自主、合作、探究”的学习理念，是当前学校和教师关注的热点 问题。本文从对信息技术与课程整合的理解出发，阐述了信息技术与 地理学科教学有效整合的重要意义、当前存在的问题和解决的途径与 方法。 一、信息技术与课程整合的内涵 在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课 程内容有机的结合起来共同完成课程教学的一种新型方式，这是一般 意义上的课程整合。当前对于这个概念存在诸多误解，实施过程并未 真正体现它的实质。信息技术与课程整合不是为了整合的整合。它不 是简单将多媒体课件、录像、视频、音频、Flash 动画等全部使用于 课堂教学中进行海量、超限、超时的 “信息轰炸”，也不是完全依靠 电脑代替老师进行的人机交互式的网上学习平台，而仍然是以教师为 主导，以学生为主体，新颖而紧扣课程标准教学设计为主要内容的充 满知识性、趣味性和互动性的活力课堂，在这个过程中多媒体技术的 使用完全是为了配合学科教学需要的一种辅助性工具。它的作用仅仅 是辅助，而不是完全替代教师教学。它不是流于形式的精美图片，清 晰视频，而是和课程教学内容整合起来达到教学目标的手段。 二、信息技术与地理学科整合的重要意义 与其他任何学科一样，信息技术在地理学科中的使用具有比传统 教学方法更具优越性。 现代信息技术使教育教学手段和方法不断更新变化，多媒体教学 具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，有 效地激发了学生的探索活动，保持旺盛的求知欲。打破传统的讲授式 的教学模式，从而使创设最佳地理情境成为可能，使内容更生动、直 观、有趣、易懂，容易引起学生浓厚的兴趣。在接受大量的信息过程 中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并及时在 饶有兴趣的情况下进行帮助学生综合、归纳、分析，使其形象思维能 力大大提高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各 种模型、仪器、图表，各种挂图，但这些毕竟不能把声、像、动态等 特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加黑板加模型 的模式所绝对达不到的。这些正符合新课程理念的要求，也就是说信 息技术为课堂教学注入了新的活力，打破了传统教学的僵硬模式，更 符合现在信息时代环境下学生的成长和发展。 然而，信息技术与地理学科的整合又表现出与其他学科整合不同 的优势。 地理学科比其他任何学科更需要与信息技术有效整合，这是由地 理学的学科属性决定的。地理学科本身的属性是综合性和区域性。信 息技术的应用促成了地理要素的时间、空间过程与地理教学内容的整 合。地理教学中的很多地理事物、地理过程和地理原理是无法或很难 亲历的，例如：地形的变化、海陆变迁、地球的内部构造、气候的形 成、世界各地的风光等等。在现代信息技术教育条件下，利用多媒体 课件辅助教学通过计算机对文字、图像、动画、声音等信息的处理， 组成图、文、声、像并茂的演播系统，创设视听一体的教学情境，缩 短了学生与广泛地理事物间的时间和空间距离，增强了形象的真实 感，可以更直观形象地反映地理事物的空间分布、外部特征、内部构 造，它可以化远为近，突破距离制约，也可以化静为动，更易于观察 事物的变化，还可以通过图片、动画化小为大，利于了解微观事物， 当然也可以观察远古地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态 变化，认识发展规律，观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏 观的特征。通过动画技术、多媒体等现代信息技术手段大大提高了地 理课堂的教学效益。多媒体技术的发展，使抽象的地理事物变得具体、 形象；使看不见的地理事物变成看得见的；使静的变成动的。这就有 可能创设一个尽可能真实的教学情境。 三、当前信息技术于地理学科整合存在的问题 尽管为了适应当前的教育形式，教师和学校也非常重视多媒体辅 助教学的重要性，课堂教学中也能看到一些两者整合的影子，但是在 实际操作中仍存在不少问题，不能充分利用多媒体的优势达到信息技 术与地理学科教学的