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生命生命(第一课时) B1105 35号袁宏月 教学目标： 认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓励，跃动，欲望，冲破坚硬，不屈，茁壮，糟蹋，短暂，有限，珍惜，听诊器”等词语。 正确，流利，有感情的朗读课文。 教学重难点 重点：掌握生字词。 难点：有感情的朗读课文，概括三个事例。 教学过程 畅谈生命，激发情感 谈话导入，小时候，在小院的墙角下丢下几颗葵花籽，不料，过了一些日子长出了秧苗，相信同学们也有许多这样的例子，能举例吗？ 学生交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么。 作者简介：台湾女作家，原名刘侠，12岁事患“类风湿性关节炎”，全身关节遭到损坏，但最后凭借努力成为有名的作家。今天要学习的这篇课文就是杏林子的生命感悟。 初读课文，读通读准 自主学习：轻声读文，注意把生字词读准确，句子读通顺。 小组合作学习：抢度生字词卡片，比一比谁认字词又快又多，介绍自己识字的方法。 全班交流，请一小组向全班同学介绍识字成果，读一读。 细读课文，整体感知 自主学习；用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言概括。 合作交流；指导学生用简洁的语言概括事例（飞蛾扑火，瓜苗生长，静听心跳） 精读课文，突出重点 自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复读，把自己的感悟写在旁边。 小组交流。 布置作业 课下积累文中的好词佳句。 第二课时 一、教学目标　　1、知识目标：体会本文总分总的写作结构。?? 2、能力目标：通过抓关键词培养学生分析问题的能力。? 3、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 二、教学重、难点 重点：学会用布局谋篇，体会本文的写作结构。 难点：引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。 四、教学过程 第一环节：创设情境，激趣导入  播放课件，学生边看图边听讲解：生命是一个永恒的话题。冬天里，那依然绽放的小花，在寒风中舒展生命；蛋壳中，那叽叽喳喳的小鸡，用坚硬的嘴巴啄出了生命；枯燥的沙漠中，那茁壮生长的白杨，以不屈的姿势诠释了生命。今天我们继续学习19课《生命 生命》，和杏林子一起思考生命、感悟生命。（板书课题） 第二环节：复习旧知，层层深入  通过上节课的学习，我们知道本课作者常常思考的问题是什么呢？(板书提出问题 生命是什么），然后默读课文2-4自然段，回顾本课通过哪三个事例引发了作者对生命的思考呢？谁来回忆一下这三个事例？（生答：师板书） 飞蛾求生? 瓜苗生长? 静听心跳  过渡：这三个事例引发了作者对生命的哪些思考呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。  第三环节：精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1、请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？ 2、学生反馈，体会情感。 根据汇报出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 3、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） 4、为什么挣扎？在什么情况下才会挣扎？（因为生命面临威胁时的一种抗争） 5、换词比较： “跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动，跳高；跳远；跃动也表示跳动，飞跃；但是这个词的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把飞蛾这种求生的欲望读出来吗？（生读） 6、指导朗读。 刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着对飞蛾求生欲望的这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） 7、回扣课题。 同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟…甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！作者就是被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题《生命 生命》）。 （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习。 要求（1）运用刚才抓关键词的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句。 （2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪