2[1][1].《雨说》课件.ppt

【教学目标】 1.朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情; 2.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言; 3.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 4.有感情地背诵这首诗; 【教学重点】 1.品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情; 2.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 3.有感情地背诵这首诗. 作 者 简 介 听读欣赏 典型例读  师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调 例段如下： 第一样事,我要教你们/勇敢地笑呀 君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰呀 石狮子见了我/笑出了泪呀 小燕子见了我/笑斜了翅膀呀 第二样事,我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑,春天的声音/就有了 只要你们笑,大地的希望/就有了 研读课文 1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？ 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 研读课文 2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 品味诗歌语言，探究诗歌语言特色 1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？ 诗歌采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写。 这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 品味诗歌语言，探究诗歌语言特色 2.拟人手法是文学作品一种艺术表现手法，除此以外，这首诗语言还有什么特色？ 郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切，诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。 作业 以“‘雨’的自述”为题将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。 要求：根据自己对课文的的理解来完成这道题，鼓励创造性发挥。 * * 人教版九年级上册第二课 泸水县民族中学段国春制作 郑愁予 本名郑文韬，1933年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。1949年随父至台湾。 诗人在80年代曾多次被选为“最受欢迎作家”，其诗集《郑愁予诗的自选Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书之一”，在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，意象多变，自成风格。 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 写作背景 听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。 提示：感情基调是 。朗读语调是 。 轻快的 喜悦的 给生字词注音 田圃( ) 禁锢( )枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( )喧嚷( ) 蓑衣( ) 襁褓( ) pǔ suō qiǎngbǎo jìngù yīn zhì rǎng kū 3.在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？ “雨”是爱的化身，象征自由和幸福。大地指中国。 4.“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的